马说课文教案设计 一 、教学任务分析 人教版八年级语文（上。下）课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 二 、学生分析 八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，本堂可课以朗读为主，让学生能够熟练的背诵课文，这才能让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。 三 、教学目标 1。 能够当堂背诵课文。 2。 感受作者在文中所要表达的感情。 2016 1 / 3 3。 掌握几个文言实词。虚词的用法。 四 、教学过程安排 （一）导入新课 由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。 小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。 （二）正音正字 祗（zh） 骈（pan） 一石（da） 食（sì）马者 其真无马邪（yé） （三 ）朗读课文 1．听课文录音，注意节奏和重音。 2．领读，由教师带领全班学生一句一句的读。 3．学生对照课文注释小声读。 4．学生在看完注释后大声朗读两遍。 5．男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 6．针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 7．学生齐读。 （四）感知课文内容 1．教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。 2016 2 / 3 （1） 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” （2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （3） 千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （5） 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （6） 文中的哪句话点明了中心？ （要求：在没有翻译的情况下用原句回答） 讨论明确： ①，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 ②，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ③，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 ④，且欲与常马不可得，安求其能千里也。 ⑤，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 2016 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8151bbbfb80d6c85ec3a87c24028915f804d849e.html