《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案 教学内容： 1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。 2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。 教学目标： 1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗 的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。 2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。 3、知识与技能： （1）了解贝多芬生平。 （2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。 （3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。 教学重难点： 1、能够简单的区别主题之间的不同。 2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。 教学过程： 一、导入： （敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。 师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？ 生：（略） 师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。 师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？ 生：贝多芬《命运》中的主题。 师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？ 生：（略） 师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。 今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。 1 ——揭示课题《贝多芬〈命运〉》 设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。 二、走进近贝多芬. （背景音乐《命运》） 1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？ 2、生（略）。 3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。 4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。 5、生：（略）。 6、师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。 设计说明：通过观看视频、阅读《贝多芬大事件年表》、了解贝多芬生平以及《命运交响曲》的创作背景。 三、聆听贝多芬。 教师复习第一乐章奏鸣曲式：引子——呈示部——展开部——再现 。 1、引子：命运的主题动机 音乐活动：请你来当指挥家，用各种不同的力度来表感受这个主题。 学生一：赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│ 强─‖”，同学们一起敲击桌面。 学生二：对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。 学生三：四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖” 设计说明：通过用不同的力度来表现命运的主题动机，让学生敲击桌面体验，了解这个震撼人心的主部主题的冷峻阴森，气势汹汹，象征着命运的咄咄逼人。 2、呈示部： （1）教师先让学生欣赏、模唱两个主题片断，让学生对两个主题风格有初步的了解。 （2）音乐活动一：你听到了什么，请你用笔画下来。 A、用色块来表现命运的两个主题，第一主题坚强、有力，充满斗争性；第二主题是宁静柔和而富有幻想，充满了对美好生活的希望与憧憬。 B、用线条来表现旋律进行中强弱的变化，表现音乐的发展。 （3）音乐活动二：请大家用口风琴来吹奏两个主题。 设计说明：通过不同的音乐活动——让学生用色块表现命运主题的不同情绪风格、用线条表现主题力度的变化以及吹奏两个主题，加深学生对两个主题在旋律、节奏、力度上的区别。 （3）展开部：以学生聆听、感受为主，教师适时讲解。 （4）再现部： 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8194c71882d049649b6648d7c1c708a1294a0a73.html