《杨氏之子》教学设计（第二课时） 教学要求： 1、 知识与技能 （1） 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 （2） 流利地朗读课文，背诵课文。 （1） 通过朗读和联系上下文理解句意和文意。 （2） 通过搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。 2、 情感态度与价值观 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的艺术的巧妙。 教学重难点：理解句意，体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 教学过程设计： 一、 想象情景，感情朗读 1、 学生感情朗读全文，说说课文讲了一件什么事。（抽生回答） 2、 师过渡导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，一起来体会体会杨家这个九岁的儿子究竟聪明在哪里。 3、 齐读课题 二、 深入理解，体会语言 1、 学习重点句 (1).生自由读文，找出表现杨家儿子机智聪慧的语句 (2)课件出示句子——孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。” （3）指导朗读。想象当时的情景，说说当时两人会是怎样的神情，说话会用什么样的语气。（孔君平可能傲慢，随意；杨氏之子机智又不失礼貌） (4)试着结合自己的理解和想象，有感情地朗读这两句话，注意读出人物不同的语气。 （5）抽学生表演朗读。 2、质疑讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）他的机智表现在哪里？ 3、学生讨论交流 4、汇报学习成果 （1）“应声答曰”说明他反应很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你家的，那杨梅当然就不是我家的了。 5、教师小结：杨氏之子这样的回答让孔君平无言以对，因为孔君平想在孩子姓是上做文章（“杨”是杨梅的杨），而孩子反应非常灵敏，他也在孔君平姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。更妙的是他没有生硬地直接回答，而采用了否定的方式，婉转对答，既表现了礼貌又表现了他的机智幽默。 6、有感情的朗读课文，引导背诵课文。 7、延伸交流：汇报学生课前搜集的其它类似的故事。 三、拓展学习 阅读，明确这次综合性学习的活动要求。 1、 交流所搜集的表达上有特点的语言，比如：谚语、歇后语、幽默故事、古今笑话等。 2、 交流课前搜集的提示语、广告语。 四、 拓展阅读 教师出示多媒体课件，让学生阅读《世说新语》中的其它故事，体会语言的精妙。 五、作业：背诵课文 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83b8e3d7cc2f0066f5335a8102d276a20029609b.html