7雷电颂 【说教材】 《雷电颂》是新课标人教版八年级下册第二单元的一篇教读课文。第二单元所选文章都是散文诗，都是作者通过对寻常事物的多情描画，传达出激荡心灵的声音。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，诗人把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。通过学习，学生感受到的不仅是磅礴的气势、瑰丽的想象，还有那爱国者的不朽的灵魂。 【说目标】 依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点 知识与能力目：1.了解象征的表现手法和各种事物的象征意义 2.在朗读中把握人物的情感及人物的性格 过程和方法目标：根据语句内容有感情朗读 情感态度和价值观目标：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感 重点：在朗读中理解文章主题和人物情感 难点：各种具体事物的象征意义 【说教法】《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 诵读法 点拨法 讨论法 归纳法 【说学法】《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。 朗读法 勾画圈点法、合作探究法、联想法 【教学过程】 (一)、设置情境，导入新课 你知道狂风的咆哮吗？ 我知道，这是一个人的怒吼！ 你知道震雷的轰隆吗？ 我知道，这是一个人的愤怒！ 你知道闪电的威力吗？ 我知道，这是一个人的抗争！ （设计导语的目的：用这样的文学语言既激发学生的情感体验，又迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）反复诵读，整体感知 1、 自由诵读，说原始体验。 2、 如何把美的语言用美的情感表现出来呢？ 学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调；二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。 3、 小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。 4、优秀视频朗诵和老师示范朗诵 5、教师随意抽一名学生朗读某段，师生合作评议。 （这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨，从而突破重点。） （三）难点感悟 分析形象 1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你看到了什么？又想到了什么？ 2、学生积极想象，述说。 1 3、教师点拨、评价、总结 4、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？ （设计理由：充分调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考。使学生的认识从感性上升到理性，走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感，同时也提高了自己的鉴赏能力，丰富了自己的精神世界。） （四）、综合归纳，品析语言 1、这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。下面我们一起来分析一段，看看其中都运用了哪些技巧，注意不同的句式的朗诵技巧。 2、学生筛选并朗读 3、归纳并板书：（拟人句、呼告句，排比句、反复句）象征 （意图：通过朗读，再次感受激昂的语言、磅礴的气势、精湛的表达，而且也让我们主人公内心的爱国情感。） （五）课堂小结： 本文运用了大量修辞手法，又采用了象征这一表现手法，借助酣畅淋漓的语言，表达了强烈的爱憎之情。作者的爱国之心穿越时空的隧道，一直影响到现在的每一个人。用心爱我们的祖国，和她同呼吸共命运。 【板书设计】 雷电颂 郭沫若 屈原：光明与正义的化身 、 爱国爱民 英勇无畏 象征 风雷电――象征变革现实的伟大力量 东海、长江、洞庭湖――象征人民群众 “土偶木梗”的群像――象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 修辞 ：夸张；呼告、拟人；排比、反复；比喻 设计意图：力求直观、简洁，突出本文知识要点。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/859b6709162ded630b1c59eef8c75fbfc67d946e.html