从教2年来，我深深的感觉到，作为一名中学班主任，不但需要丰富的专业知识，更要有极强的事业心和百折不挠的耐心，尤其是对那些行为偏差生，需要付出更多的耐心和爱心。 所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差，或两者均差的学生。面对这样的学生，老师们大多会耐心的好言相劝，几次过后，不见成效，便失去耐心或是采取粗暴的措施对待，活是弃在一边，不加理会，听之任之。熟不知，纪律的宽严以及教学成绩的高低，这一批人是起决定作用的。 行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂，甚至形成对立情绪，这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，与他们建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，形成互相信任的基础。告诉他老师批评教育他说明老师是很在乎他，希望他进步。同时，说明在他身上确实存有不足，应及时调整不当的行为，例如上课思想不集中，经常不完成作业，有抄袭作业现象，和同学经常发生冲突等。 其实每位老师都有热爱学生的爱心，都有把学生教育成才的美好愿望，但是在教育教学过程中，苦口婆心换来的是无济于事，于是老师们都会垂头丧气，这样就很难达到教育好行为偏差生，我们应该放下老师的架子，走进这些行为偏差生，和他们交朋友，理清他们的思想，然后才能对症下药。其次教师要善于扑捉行为偏差生的闪光点，每个学生都会有自己优点，教师应加以保护和赞扬。从而激励他们不断进步。 十年树木。百年树人。行为偏差生就像那些有小毛病的花草一样，只要老师精心呵护，他们都会挺直腰重新健康的成长起来，勇敢的面对生活。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/86560cedaeaad1f346933f8d.html