诵读——古文教学的灵魂 中学古文教学的最终目的是培养学生语感,提高古文阅读水平,而培养语感最重要的方式就是诵读,但诵读却偏偏是我们在追求“课堂效率”“满堂灌”中比较容易轻视的!诵读也是一种能力。 在平时的教学中,自感古文的讲授是最为费力的,主要表现在教师讲得津津乐道,学生学起来感到费力。那么,如何解决这些问题呢?我认为首先应从学生学习古文的心里入手。 在日常学习中,有很多学生认为英语难学,其实古文像是汉语里的英语,更加难学,究其原因,还是一个语言环境的问题,其实英语与汉语的学习在某些方面是相通的。比如,很多学生认为英语短文难懂,一个重要的原因就是累积的词汇较少,语感不强,加之语法淡化,自然难理解。同样,古文学习也需要长期的累积大量的实词、虚词、词类活用、句式变换、古今通假、固定句式、特殊用法才能快速读懂。所以说,语言是不同的,但语言的学习又是相通的。 教学是教者与学者共同作用的结果,要学好古文,需要二者共同的努力才行。 对于教者来说,教学方法是否灵活得当,对古文教学的成败至关重要。教者首要的任务是注意培养学生的语感,语感强的学生在阅读中总能最快读完文章,通晓其大意,即使有些暂时不懂的地方也可以“猜”得出来,语感不强的学生往往首尾难顾,举步维艰,几句话下来便觉信心大挫,以致于放弃阅读。所以我们应把培养学生的语感作为古文教学的第一要务。 培养语感首要的是注重阅读,所谓书读百遍,其义自现。孔夫子翻书尚韦编三绝,但我们却时常淡化它,认为它“费时间”,教师范读学生跟读一遍就了事了,不给学生留够充分的诵读时间,不能让学生仔细的品味仔细的琢磨,一味的讲解,学生无法进入作者的意境、无法感受其中的韵味,最终会使学生丧失学习古文的自主性,趣味性,古文教学自然收效甚微。 对于语言的教学,教师不但应给予学生充分的诵读,使学生在脑中形成并加深词句的印象,先入为主的形成用语习惯,而且还要注重诵读的速度、韵律,反复引导、让学生乐于诵读。古人学习总是摇头晃脑,反复诵读,我们也不妨学学古人,这并不显得老土。 古文本身距离我们较为遥远,我们对古代的文化习俗,礼仪称谓都比较陌生,使古文学习经常枯燥乏味,提不起兴趣。这就要求教师多费些心思,多发掘文中的故事性,趣味性,多了解背景知识,人物轶事,适时活跃课堂气氛。不能只注重词句的翻译,那样往往是教师苦口婆心的讲,学生昏昏沉沉的听,也要让学生讲一讲,调动他们的思考,因势利导,使古文教学变得轻松愉悦。 孔夫子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”可见学与思是彼此促进的,决不能 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8822d57ebbf3f90f76c66137ee06eff9aef8499c.html