国学经典诵读在语文教学中的应用探析 作者：何健亮 来源：《成才之路》 2017年第27期 何健亮 （江苏省高邮市甘垛镇澄阳初级中学，江苏 扬州 225635） 摘 要：国学经典朗诵是将国学应用在教学中的重要形式。文章从充分挖掘教材、在国学诵读中培养学习方法、营造更好的学习氛围、将经典诵读应用在课前预习和课后复习中等方面，研究国学经典诵读在语文教学中的应用。 关键词：国学；语文教学；古代诗词；学习方法；文化素养 中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）27-0028-01 我国是一个历史悠久的文化大国，随着时间的沉淀留下了很多优秀的名作名篇，这些国学经典对学生的学习和个人发展都有着非常重要的意义。在语文教学中开设国学经典诵读环节，能够让学生更加了解优秀的经典作品，传承传统文化，提高学生的文化素养。同时，能增加学生对文学作品和中华语言的兴趣，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生更好地发展。 一、充分挖掘教材 语文教材是经过精心编撰的，很多教材中选用的都是国学经典的内容，所以教材中的很多内容都可以作为国学经典诵读的内容，这样既让学生了解了国学经典，接受了文化熏陶，同时也能够加深对教材内容的印象，提高语文学习的效果。例如，教材中选用了很多脍炙人口的诗歌，还有很多非常著名的古文。其中很多篇目既是国学经典也是课标必背的内容，教师可以利用课堂的剩余时间或者早晚自习时间，让学生诵读这些国学经典。相对于课堂上的老师讲解和平时的默读来说，诵读更有利于学生体会诗词的韵律，感受各种文体之间的差异。拿唐诗和宋词来说，虽然都是诗歌，但是在表现形式上却有着很大的差别。唐诗一般有非常规范的合辙，读起来也朗朗上口。例如，唐朝诗人孟浩然的《过故人庄》之中的后半句“家、斜、麻、花”都是押相同的韵角。但在宋词之中则有很多不同的词牌，不同的词牌之间句式的要求都不同，如学生比较熟悉的词牌就有卜算子、浣溪沙、满江红、沁园春、江城子等。从辛弃疾的《江城子·密州出猎》就可以看出，每句的长度并不一样，学生在诵读的过程中能够在体会内容和感情的同时感受到形式上的差异性。因此，教师在教学中要充分挖掘教材，为国学经典诵读提供更多的素材。 二、在国学诵读中培养学习方法 在学习经典的过程中，学生还能培养学习习惯，尤其是一些古诗词之中非常讲究分析诗词的意境。虽然教师在教学中也会对一些典型意境的代表进行分析，但是想要学生自己分析古诗词中的意境，往往会有一定的难度。有些教师往往不愿意在课堂上讲解太多的内容，而是让学生通过反复阅读和朗诵的方式自己体会文章的深意，这就是“书读百遍，其义自见”。所以，反复的朗诵和强化，能够让学生熟悉诗词的内容语法。随着背诵的诗词不断增加，再加上教师教学成果的积累，学生就能够自己分析意境，形成分析诗词的能力。 三、营造更好的学习氛围 想要国学经典诵读发挥出更好的效果，就必须为学生营造良好的学习氛围。首先，学校可以利用校园广播，在特定的时间为学生播放一些优秀的国学经典作品的朗读录音，让校园里充满着浓厚的学习国学的气氛。由于这些名篇是由著名大师朗读的，他们的声音往往能为作品增色不少，也会激发学生的朗读兴趣，促进学生的全面发展。其次，学校可以通过一些课外活动，增加学生的学习兴趣，为学生创设更浓厚的学习氛围。比如，举办一些以国学内容为主题的演讲比赛、诗歌朗诵大赛、古诗词背诵比赛等，并在诗词中加入配乐或者通过情景剧的形式，让国学经典的形式更加丰富，增加学生学习国学的兴趣。这样，不仅能丰富学生的课余生活，而且增强了校园的国学学习氛围。同时，也不能忽视家庭环境的影响。教师应该多和家长沟通，为学生安排一些有趣的课外国学读物，在业余时间培养学生对国学的兴趣。家长在周末的时候也可以监督学生，让学生完成相应的国学诵读任务，拥有更多学习国学的时间。 四、将经典诵读应用在课前预习和课后复习中 很多国学经典名篇距离人们生活的时代较远，如果没有进行课前预习和课后复习，学生理解起来会非常困难，而利用国学经典诵读正好能够弥补学生缺乏课前预习的问题。在教学国学经典时，教师可利用国学经典诵读，让学生在课前进行预习，在诵读过程中发现一些不认识的生字或者有疑问的句子，都可以提前标注出来。在课后，诵读能够让学生回忆老师讲授的内容，从而对相关的知识点进行强化记忆。并且通过课后诵读，学生能够发现在课堂上没有弄懂的知识点，并产生一些新的疑问。这样一来，学生就可以及时向其他同学或老师请求帮助，从而解决困惑，实现查漏补缺。 五、结束语 国学经典是我国传统文化的重要体现，学习国学经典，反复诵读国学经典有助于提高学生的文化素养。因此，教师必须充分挖掘教材，在诵读过程中培养学生的学习能力。为了让学生更好地学习国学经典，教师要为学生营造浓厚的学习氛围，并在课前预习和课后复习中利用国学诵读提升学生的学习效果，让学生更好地学习语文知识，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]柳玉国,于民龙.绿色教育理念引领下国学经典诵读课程的实施[J].现代教育,2017(01). [2]徐文华.国学经典诵读和初中语文教学的融合探讨[J].作文教学研究,2016(03). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b58c9247d192279168884868762caaedc33ba10.html