《义务教育语文课程标准(2022年版)》 自20xx年4月，《义务教育语文课程标准（20xx年版）》正式发布以来。我对之充满着未知的好奇与期待，几次想静心研究，都被繁琐的教学工作给耽搁。庆幸的是在临近开学之际，在学校精心组织下，全体教师开展了关于新课程标准和课程方案的集中培训，在省教科院专家的细致讲解中，我对20xx新课程标准有了全面的了解：课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提。相较于20xx版课标，20xx版课标最大的变化是：强化了课程的育人导向，优化了课程的内容结构，研制了学业的质量标准，增强了指导性，加强了幼小衔接。通过对新课标的学习，结合专家的解读，我有以下思考和感悟： 一、转变观念，培养“核心素养” 为培育未来能够担负起民族振兴大任的新人，“新课标”在总目标第一条就建议“在语文自学过程中，培育爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成恰当的世界观、人生观、价值观”。在“教学建议”的第一条建议“教师应认知核心素养的内涵，全面把握住语文教学的育人价值，注重文以载道，以文化人。把立德树人做为语文教学的根本任务”。而核心素养做为全面落实立德树人根本任务的关键神通，在新课标中，明确提出“语文核心素养”，即为文化自信心、语言运用、思维能力、审美缔造。“文化自信心”特别强调进一步增强学生的文化尊重，对中华文化生命力的坚定信心；“语言运用”特别强调培育学生爱好国家通用型语言文字的深厚感情；“思维能力”特别强调培育学生崇尚求真技术创新的品质；“审美缔造”特别强调修养学生的高雅情趣。这四个方面就是一个整体，就是相互融合扩散的，四个方面在一个学生身上的综合整体表现才叫做核心素养。 作为语文教师，在今后的教学中，我们要转变观念，“以文化人”，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程独特的育人功能和奠基作用。一是要引导学生多读书少做题。平时布置作业，也应多布置阅读任务，少布置刷题作业。通过大量的阅读，培养学生的理解感悟能力、语言文字运用能力，涵养学生的思维和品质，以提升学生的语文核心素养。二是在语文课堂教学中，要始终围绕语文核心素养的落实。一切语文学习活动，都以语言运用为基础，思维能力的提升、审美能力的提升、文化的传承和理解都要以语言的建构和运用为基础，要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一起。通过品读语言、体味语言、感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言等，发展学生思维，提高学生审美情趣，树立文化自信。 二、创设情境，全面落实“自学任务” 新课标课程内容主要以学习任务群组织与呈现，从基础型、发展型、拓展型三个层面设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个语文学习任务群，每个学习任务群下分学段明确了学习目标、内容、教学提示及评价指引。学习任务群将课程内容明细化、具体化、情境化，便于师生在课程实施中对某年段、某学段、某单元甚至某节课究竟要完成什么任务，完成到什么程度，教师心中有底，学生心中有数，有利于查漏补缺，复习巩固，有助于发展提高、延伸、拓展。 “自学任务”进一步特别强调了自学活动中学生的主体地位，就是课堂教学改革的关键所在。做为教师，必须深入细致认知自学任务群的特点，必须充分利用圣戈当县语文教材的单元设计，构筑合乎学生自学实际的自学任务群，非政府不好课堂教学。一就是必须存有单元整体意识，将每一节课、每一点自学内容放到单元整体框架之中，也就是自学任务群之中回去考量，就可以充分发挥自学任务群的教学价值。我们可以以教材的单元构筑自学任务群，也可以突破教材选曲，根据实际须要回去再次构筑代莱.自学任务群，以自学任务为驱动，顺利完成课堂教学目标。二就是必须尽量为学生创设具体内容真实的自学情境，使学生置身于富于意义的活动情境中学语言、用语言，从而培育学生灵活运用语言的课堂教学能力，而不是依靠死记硬背和机械刷题，一味崇尚所谓的“分数”。 三、关注评价，科学“质量评价” 学业质量评价就是新课标的关键组成部分，新课程，崭新教学，同时也包含崭新评价。在平时的教学中，怎样展开自学评价和考试命题改革，过去的课标没，也就是我们的疑惑。新课标没正视这些问题，明晰了素养本位的学业质量评价，并它的理念，方法，搞了完备的阐释。整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，构成学业质量标准，鼓励和协助教师把握住教学的深度与广度，为教学实行和考试评价等提供更多了依据，对于促进评价改革，多元评价的设计，考试命题改革，存有关键的指导与基础促进作用。我在网上看见一个关于学业质量与核心素养/课程目标、内容标准之间的关系的比喻，真的特别直白。说道我们来衡量一个人好不好，专门用一个词——“人品”去指代，那么如何评价一个人的人品？一般来说，可以创设一个情境使获评人处事，例如与他一起饮酒等，然后观测其整体表现，推论其酒品如何，再推断其人品。如果说核心素养/课程目标就是人品，那么学业质量标准就是酒品，而以某个知识点的目标去叙述的内容标准就像是“酒量”。我们现在的教育存有的问题就是整天在评者“酒量”，而没评者“酒品”，不高度关注过程与方法，不考量情感态度价值观，把教师作得那么忙碌，学生逼迫得那么痛，却没较好地同时实现育人效果。新课程建议过程评价、结果评价、考试命题、作业布置都必须高度关注学科学业质量，必须以学业质量标准为依据，就是必须评定“酒品”，而不是“酒量”。因为酒量多寡无法轻易推断人品优劣。 四、注重发展，提升专业素养 新课标在“课程实行”下追加“教学研究与教师培训”条目，突显了语文教师专业素养提高的重要性。阐明新时代语文教师发展的主要路径，“教导—研—康”结合，通过“个人思考、同伴协作、专家助推”的多主体参予去提升自己的专业水平。除了特别强调打牢专业素养，例如“不断丰富语言文学、教育学、心理学等方面的科学知识”“提升课程实行能力”等，还将文化素养尤其就是中华杰出传统文化素养、信息素养、跨学科能力等列入语文教师素养结构，提升教师适应环境未来发展不确定性变局的应付能力。新课标 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8ba006238d9951e79b89680203d8ce2f01666579.html