学 情 分 析 七（1）班目前有2/3的同学都能跟上现有的进度，但“两极分化”很严重。学生对“家规、校规”这个话题既熟悉又感兴趣。 1）10几个同学，不但学习成绩好，而且上课发言非常出色 （陈姗姗，陈柳余，符承荣，符郎祝，吴文郎，李晓明，刘奕等） 2）几个同学成绩虽很好，但课堂上不怎么敢举手回答问题 （符倩怡，莫偏偏，陈秋玲，符日光，陈怡冰，冯丽萍等） 3）几个同学这个学期英语进步很大，课堂上偶尔也敢举手回答问题 （陈美成，陈庆育，朱伟能，符贻婷等） 4）有10几个同学理解能力和接受能力真的不尽人意，学习态度不端正，学习远远跟不上，课堂上心不在焉，根本不参与课堂活。课堂上对老师的提问一问三不知，课后，对老师的建议或或劝说或谈话根本不当做一回事；作业， 资料，导学案等非常懒得去做。 （如：陈永宁、周干茂、何侗倲、李采贤， 陈莹燕等） 因此，在教学过程中我尽量采用了直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法等，使学生感到熟悉，容易接受和操作。学生能够在完成任务的过程中不断尝试、体验、发现和创造。 本单元话题与学生学习生活息息相关，因此在教学过程中，我利用学生熟悉的班规，校规引入新的语言知识，便于激活学生的背景知识，使他们利用已有的经验进行学习。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，计算也不会，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎，因此在教学过程中我尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8d4291a34a73f242336c1eb91a37f111f1850d9a.html