本文为Word版本，下载可任意编辑 2.指导朗读的奇妙 古诗的朗读指导上，武老师不是用停顿、重音符号去指导，而 是让同学听录音，体会古代诗词诵读时的抑扬顿挫、先仿照，然后用 1.揭题的新颖 自己喜爱的语气去读古诗，读出诗的味道。并通过与“古道西风瘦马” 武凤霞老师首先出示了一些词语，如“翠绿、墨绿、青山绿水、这样的诗句进行比较，体会出了写作古诗时所表达的心情是轻松的、悠闲得意”等，一看，便是和《渔歌子》的意境和内容相关，让孩子们愉悦的。随后同学的古诗朗读表现相当精彩。这样做不仅达到了有感在几分钟内默记这些词语，然后一一考察。这一环节的确很妙，她为孩情朗读古诗的目的，更激发了同学学习古诗、诵读古诗的爱好，以及子在后边填词做了预备。考察结果孩子记住的不少。看视频，听歌。歌对中华传统古诗文更深刻的理解与喜爱。 的前四句便是《渔歌子》全词。视频画面很美，歌声悠扬，同学听得入 这堂课给我的感觉是： 迷，看得沉醉。之后，武老师问：看到了什么？歌里含着一首词，是哪 1、解放儿童：我们在语文教学中都着重好词好句的积累，或让一首？孩子们把《渔歌子》说出来。又做了一个填空题，如〔〕西塞山，同学摘抄，或让同学熟读，然而最关键的环节在于活用。武凤霞老师流水〔 〕之类。上面武老师让孩子背那些词语就用上了。假如这些孩擅长在课堂出示一些精美词句，让同学活学活用，起到点石成金的效子平常没有什么积累，有那个作铺垫，也是没有问题的。上公开课，在果，达到举一反三的效用。其实武老师出示的每一个词语都是有讲究保证了课堂流程的同时，促使孩子们积累了词语，这的确是一种很好的的，这些词语就像武老师细心为同学选择的垫脚石，为了让同学在课'方式，这是课堂开首积累词语的妙处。 第 1 页 共 2 页 听《渔歌子》有感 本文为Word版本，下载可任意编辑 堂上能站在一个更高的水平上去理解，去表达，去实现提高。 2、评价奇妙：武老师对同学的评价让我佩服，有鼓舞的语言，有激烈的掌声，同时她还给孩子提出了中肯的看法，对孩子的学习很有指导作用，同学乐于接受，学习的积极性也更高了。 在今后的教学中，我会在课堂评价语言这一方面要多下一番功夫，多借鉴名师的课堂评价语言，积累胜利的课堂语言，让我的课堂教学更精彩。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8dad0dc425fff705cc1755270722192e453658f5.html