贾老师的“激将法” 早就听说贾志敏老师的课上得精彩。最近聆听了他的《我不怕鬼》一课，果真不同凡响。我在敬佩贾老师精湛的课堂教学艺术的同时，更对他花样迭出、妙招不断的课堂“激励术”，留下了深刻的印象。反思当前课堂教学激励方法运用的现状，贾氏“课堂推进法”无疑给我们提供了很好的榜样与示范，带给我们深刻的启迪。 上课开始，贾老师让学生坐好，趴着休息片刻。之后，他面对着全班同学说：“班级30位同学，有位同学坐得最好。”在学生诧异的目光中，贾老师轻轻地说：“是位女同学，我把手一指，她就知道。”在众人羡慕的目光中，只见他手指到的一个女孩子走上台来，然后贾老师又对大家说：“就是这位女同学，刚进来就坐得最好。休息时一动不动，我说话了。她的眼睛闪亮闪亮地看着我。”于是，贾老师从口袋里掏出从飞机上带下的一包花生递给此生，当做礼物。此生又在众人羡慕的目光中走下了台。“同学们。听别人说话必须要用眼睛。”一句轻巧的话语又从贾老师的口中自然道出。未成曲调先有情，先从“榜样”的树立开始，又自然渗透了课堂听说习惯的培养——此举高明而有效。此后，对于习惯渗透的“榜样感召法”，都蕴藏于贾老师课堂的很多细节中，使课堂渐渐温热与滋润起来。面对一个准备最快的同学，师来一句：“这个同学动作最利索。”看到某个同学有拿书的好习惯。师说：“这个同学拿书姿势最标准。”然后就请这位小朋友站起来，接受大家褒奖的目光。教生写“幻”字时，请两位学生起立。面对大家说：“两个孩子写得最好。”…… 汪潮教授曾说：课堂上，对于学生学习习惯的培养是至高无上的。贾老师更是“深谙此理”。这些招数果然灵验，在榜样的感召下，使陌生的孩子一下子关注起来自己的习惯来，上课的精神状态也“渐入佳境”。 在字词教学、朗读教学与理解感受课文时，贾老师的“课堂推进术”更是让人难忘，令人叫绝：学习“鳞次栉比”这个词时，师问学生“鳞”的意思，并说：“连这个字的意思都不知道。这个小朋友的智力肯定有问题。”说到“栉”的意思时，师却说：“如果连这个字的意思都知道，他的智力就是超常的。”不得不佩服贾老师确是深谙学生心理之人，他紧紧地抓住学生“争强好胜，不服输”的年龄特征——试问：学生中谁愿意当“智力有问题”的人，谁又不想当“智力超常”的人呢?于是，在老师似看无意的“煽风点火”下，学生跃跃欲试的劲儿一下子就上来了。这样饶有趣味的“挑战书”也随处可寻：“到现在为止你是读得最好的。”“站起来的这个同学，读得好，聪明，但不算是最聪明的。”“要超过你不容易。”……贾老师何止是说给面对面的这个同学听的呢?在激励的同时，更是给全体同学定下了一个个“赶超”的目标。这样的“挑战书”只有目中有“人”的教师，才能做得如此娴熟。不露痕迹。 课堂上一个孩子屡次出错。书读得不好，尤其是找读“写鬼”的内容。他读错了地方。贾老师调侃式地笑着说：“看来，你是屡战屡败。”学生都笑了。我们也感受到对于学生不认真思考的委婉批评。此后贾老师多次有意地给其机会，此生均答得不好。当学习到最后，贾老师又一次请他发言读“„鬼‟怕„我”‟的句子时，该学生准确地读出。师欣喜地说：“谁说你屡战屡败，因为你的毫不气馁，终于成功了。”此生的目光熠熠生辉……贾老师没有吝啬热情洋溢的鼓励，他用自己的睿智与宽容，为学生搭建了成功的平台，使我们看到了一个孩子在课堂上的成长。这一切的精彩正源于教师的目中有人。心中有生。 正如贾老师所说：课堂上的鼓励是教学思想的具体体现，不能流于形式。他用具体的操作为我们指引了方向。同今天还普遍存在着“好”、“你真棒”等空调的“甜言蜜语”式的课堂评价相比，贾老师的课堂“激将法”带给我们许多借鉴。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8e506595da38376baf1fae8f.html