父母是孩子的第一位老师，在培养子女阅读能力时，可以设定一些目标和方向。 一、零至三岁目标：培养听说能力 对婴孩以至刚学步的幼儿来说，阅读仍是遥远的目标，故家长可以培养婴幼儿听说的能力为目标。父母可观察子女的表情，看他们对周遭环境的反应和注意，及观察他们有没有先天的视障等问题。在幼儿两岁后，父母可开始以不同图书或图卡引起他们的学习兴趣，以赤子之心与幼儿共同欣赏图书，辅以简单合适的物件 ( 例如水果 ) 配合图书的内容。 2017年《幼儿园教育课程指引》提出“先让幼儿培养听、说能力…因幼儿听、说的能力发展先于读、写能力…宜为幼儿提供生活化和富趣味的听、说经验”。因此如用真实的苹果比照图书中的苹果，并在日常谈话教导幼儿说“苹果”、“苹果又大又红，你想吃苹果吗？”等语句，可巩固幼儿对苹果的概念，幼儿亦可同时掌握口语词汇及文法，为将来接触文字和认识书面语打下基础。 二、四至六岁目标：阅读要求深广通 培养四至六岁的幼儿学习阅读时，家长应求质不求量，可善用每一本好书，设计有效的阅读活动，而阅读目标可用“深广通”三字为指引。 1. 深入专注：幼儿能专注书中小范围的内容，例如父母与幼儿一起指出本页的文字方向，由左至右、由上至下，在标点前停顿，认识书本的概念；从插图或从成人朗读中知道何时、何地、何人和何以这样等等 ( 即五何法 )，幼儿得到初步阅读体验。 2. 广博开新：幼儿能专注图文，并能初步认识和理解文字，他们的阅读能力和兴趣开始了。父母可进一步与幼儿讨论跨页内容，例如在“三只小猪”的故事中，当大哥和二哥的房子被大灰狼吹倒了，下一页会发生甚么事呢？幼儿要回想已阅读的前文内容才能推敲情节发展。同时幼儿的阅读思维也需宽广博大，使用已有知识、文章情境提示，以及对语文符号和图像的认识去解决较复杂的理解问题。 3. 融汇贯通：孩子的认知能力渐渐成熟，父母可安排各种阅读的题目材料以贯通古今、贯通文化领域、贯通知识范畴，以及贯通各种美德行为。例如重读“三只小猪”的故事后，父母可和孩子找找古代和现代房子在功能和外型的分别，或世界各地奇型怪状的居所；更可比较各个故事人物，讨论故事中正面和反面的行为，最后总括出可作为榜样的美德，例如“三只小猪”故事可得出勤奋和懒惰、愚笨和机智的例证。 父母帮助幼儿早期阅读时，如能定下目标、循序渐进，大有机会丰富他们的语文知识和生活常识，并且拓宽他们的视野，为学习奠下基石。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8eaf2c81c381e53a580216fc700abb68a882adca.html