如何在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化 摘要：教学改革后的小学道德与法治课更像一门包罗万象的社会学课程，除了具有培养学生具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活等方面的能力外，小学道德与法治课涵盖了法律、道德、文化、社会关系、历史、科技等方方面面的内容。这门课程本身就具有渗透中华优秀传统文化的作用。在这个认知基础上，需要思考的是提升渗透的有效性，将认知上升到情感与态度、行为与过程的层面。 关键词：小学道德与法治课；中华优秀传统文化 ；教学策略 为了充分利用道德与法治学科的文化渗透价值，我们需要对当下的课程标准、教材设计有深入的认识，进而结合当下信息技术手段优化中国传统文化的呈现形式，借助道德与法治学科的社会实践性，为学生设计与中华优秀传统文化相关的实践活动，分别通过信息化、实践性的教学提升文化渗透策略的有效性。 一、小学道德与法治课程与中国优秀传统文化的关系 （一）课程设计思路中体现的相关性 从小学道德与法治课程设计的三条主线来看，儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然都无不体现与中国优秀传统文化的相关性。作为一门社会性学科，在基础教育阶段需要培养学生对当下知识结构来源的认知，因此，除了完成课程教学内容的讲解任务，需要对教材内容结合学生的学龄认识水平结合中国传统文化进行充分的内容发散。 （二）课程设计中知识与技能层面的相关性 小学道德与法治课程中直接体现中国传统文化的内容包括：我们的节假日、爱文明文化、中华文化等；而间接体现中国传统文化的内容包括：家是最温暖的地方、我从小生活的地方、同伴交往等。在教学过程中，不仅需要将显而易见的中国传统文化信息向学生进行讲解、分析，更需要对与当下生活息息相关的内容中蕴含的中国传统文化进行透析，在培养学生具有正确的行为规范、社会活动原则的过程中，受到中国传统美德的影响。 而这其实是由中国优统文化的架构决定的，因为中国优统文化不仅包含丰硕的中国历史发展文明成果，还形成深厚的思想文明积淀，再到细分的语言艺术、书法、绘画、手工、节日、生活技巧等，无不体现传统文化的影响力。 二、在小学道德与法治课程渗透中国优秀传统文化的原则 （一）培养学生从中国传统文化中汲取思想营养 以“同伴交往 ”的教学为例，在教学过程中不仅需要教导人际交往原则，可以将中古古诗词或文言文中丰富的“择友观”与学生分享。比如说“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——孟子”“先淡后浓，先疏后亲，先远后近，交朋友之道也。——《胡氏家训》”“与人共其乐者，人必忧其忧。与人同其安者，人必拯其危。——曹同”。借助中古传统文化中承载的正确交友价值观影响学生形成自己的人际交往评价标准。 （二）培养学生从中国传统文化中汲取实践能力 道德与法治课程丰富的内容决定了课程可开展的实践活动形式非常丰富，通过实践活动可以帮助学生对抽象的中国传统文化概念形成具体的文化教导应用场景和应用原则。这个过程便是学生对中国传统文化认知的过程。 （三）培养学生从中国传统文化中传承传统美德 对小学生来说，他们的家庭生活、学校生活乃至社会生活，都需要依赖中国传统美德的支持，在他们的实际生活中，他们已经处在不断摄取中国传统美德的情境，但是道德与法治课程可以帮助他们将原有的传统美德印象进行系统化概括，从而帮助他们形成对传统美德的清晰认知，当认知得以内化，学生们自然成为传承传统美德的载体。 三、在小学道德与法治课程渗透中国优秀传统文化的策略 （一）深挖教材价值，渗透中国优秀传统文化 上面提到了道德与法治教学内容凸显中国优秀传统文化的部分，对老师来说，需要对相关的内容进行深挖，像学生呈现立体的、形象的传统文化。例如，针对《骄人祖先，灿烂文化》中“美丽文字，民族瑰宝”部分的内容，可以设计“中国文字发展史”专题课堂，让学生在系统地对中国文字发展过程进行学习和了解的过程中，更加热爱自己的文化、文字、语言。进而帮助学生形成文字保护的意识，也能够从当下的流行文化中反省语言文字被贬低化、侮辱性的应用，是一种文化伤害现象。就此，不仅向学生传递了文化内容方面的信息，更加能够启发学生校正个人价值观。 （二）应用信息技术实施教学，渗透中国优秀传统文化 教学过程中运用信息教育技术能够帮助学生形成直观的传统文化印象，例如，针对“传统节日”或“古代科技”方面的内容，老师在课堂上能够传递的信息是泛化的、浅层的，而直接导入相关的科教片，对学生学习带来的帮助更大。例如，可以节选节日文化纪录片《中国节日》，或者《中国古代科技与世界文明》。 （三）通过组织教学实践活动，渗透中国优秀传统文化 这门课程可以开展的实践活动很多，例如，可以开展“孝敬父母”促进家庭关系和谐的活动，或者开展表达“尊师重教”“互敬互爱”的校园活动；再或者可以开展“敬老爱老”“关爱儿童”“爱护环境”等社会活动。这些活动都能够体现传对统文化中传统美德的实践。 结束语：为了提升中国优秀传统文化在小学道德与法治课程中的有效性，抓住教学核心目标，有效应用教育技术，以及开展传统文化主题实践活动，都是可行且有效的教学策略。而道德与法治课程与中国传统文化认知的培养过程是相辅相成的，在整个基础教育阶段，需要互相渗透。 参考文献： [1]曹婷.浅谈优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):596. [2]徐月娟.优秀传统文化教育在小学道德与法治课教学中的实践研究[J].新课程·上旬,2019,(12):31. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8eafcebb14fc700abb68a98271fe910ef02dae1e.html