微课教学研究的历史追溯及展望
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课教学研究的历史追溯及展望 作者：许秋萍 韩颖 来源：《课程教育研究》2018年第34期 【摘要】随着信息技术迅猛发展，微课作为新型教学辅助形式应时而生。微课以短小精悍、新颖活泼的形式吸引学生，让学习者根据自己的需求，随时随地进行学习。本文梳理总结了国外有关微课起源与发展、内容的呈现方式、配套资源、应用，以及国内有关微课设计、应用等，以期为微课的进一步研究提供一定的借鉴价值。 【关键词】微课 国内外 研究现状 【基金项目】本文系2017年度吉林省社会科学基金项目“基于学业情绪生理测量的学习资源优化设计研究”，项目编号：2017B107。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0033-01 一、历史追溯 微课是以五到十分钟的短视频，讲述某一知识点，并结合学习任务的一种教学资源。1960年，美国阿依华大学附属学校最早阐述微课概念。1993年，60秒课程被美国北爱荷华大学教授Le Roy A.McGrew提出。1995年，一分钟演讲被英国纳皮尔大学教授T.P.Kee提出。1998年，新加坡教育部实施的培训教师创造有针对性的微型课程。1999年，英国推出专门的电视频道。2007年，萨尔曼·可汗创办非营利性的教育网站“可汗学院”。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级数学设计师David Penrose正式提出微课一词。2012年，美国推出了TED Ed频道。 二、研究现状 （一）国外研究现状 1.展示方式 国外微课是通过电子黑板、动画、演讲等多种多样的形式呈现教学内容课程一般配有字幕，时间控制在五到十分钟。通常情况下，微课有以下几种呈现方式的类型，第一：教师讲述类型；第二：对比呈现内容型；第三，以小见大型。 2.配套资源的完善 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据学习者的需求制定学习进度是可汗学院的特色，学习过程的准确记录，并且将相应的数据进行统计分析。每次完成微课的学习，会给学习者提供配套的习题，检测学习者对本节微课的掌握程度。同时学习者可以将自己的疑难点提交到反馈区，教师进行答疑解惑。 3.微课的应用研究 在《微课在国内外教学模式中应用研究》一文中，戴维·彭罗斯认为微课应该与相应的作业作为支持，这样与传统的满堂讲授相比，也能够取得相同的效果。在《国外微课资源应用案例》一文中，作为英语学习的视频网站“英语中心”，分为初级、中级、高级三个层次的目录，大约有9000多个英语学习短视频。使用了时间间隔学习系统、计算机自适应是微课的一大技术特色，这个微课系统跟踪学习每一个视频的时间及其掌握情况。 综上可以看出，国外微课的起源较早，现在相当成熟。从国外微课的起源与发展来看，最初开发微课的目的是传授知识、为缺课的同学补课、教师培训等在线教育，后来开始开发网络平台，形成一套完整的微课课程体系。 （二）国内研究现状 1.微课教学设计现状 胡铁生老师关注微课教学设计的环节：强调微型化处理知识点；在微课的制作方面则增加情景感染力和艺术表现力。余胜泉还强调准确了解教学内容的基础上，把握微课之间的整体知识逻辑，保证整个微课的关联性，有助于微课顺利而有序地实施，学习者也就能快速得到自己所需要的知识。在《小视频，大作用——论高中语文课堂中的微课教学》中提到《鸿门宴》这篇课文微课的设计过程，先从网络上下载影片，再利用软件剪接，突出教学重点，最后在视频中设计一些探究性的问题，与学生当堂讨论。 综上所述，国内对微课设计理论研究比较深入，但是具体到某一类微课的教学设计模式深入研究的不多，将模式应用到具体学科的研究则更少。 2.微课的应用研究 学者赵斌斌在文章《微课辅助教学在高中物理教学的应用研究》中，将微课与导学案联系起来，学生课上根据导学案进行学习，课下利用微课进行补充学习。2010 年，佛山市举办了微课作品的比赛，“佛山微课”之风随之而来，面向全国各地收集高质量的微课资源。此次佛山举办的微课比赛，促进了优质微课资源的整合，带动了全国各地微课资源的设计与开发。 基于上述综述，我国从2012年开始有学者对微课与学科教学相结合进行了研究，包括微课的设计原则、微课的制作流程，这些理论值得借鉴。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、研究结论 本文通过整理大量的相关文献，得出国内外研究的现状：国外微课的发展较早，目前与微课紧密相连的课程MOOC成为一种成熟的微课程应用模式。国内微课研究比较晚，但是发展比较快，但笔者发现有关微课教学研究的历史追溯及展望较少。在设计微课上，不够精细，忽视了与学生、课堂的整合；缺乏微课的配套资源的一体化。 四、未来展望 （一）微学习成为未来发展的方向 信息技术与教育融合发展水平逐步提高，加上绝大多数的人都有手机、iPad等终端设备，可以不受时空的限制，满足学习者的个性化需求。 （二）将二维码等融入微课 可以把相关课程设置成二维码，二维码为学习者提供方便，共享教育资源。 （三）构建完善的微课配套资源 将学习者学情分析，提供课前预习、测试、学习结果评价、教师问答、反馈等配套资源进行完善，构建现代一体化微课。 参考文献： [1]张一川，钱杨义.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33. [2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f0d085451e2524de518964bcf84b9d528ea2cf3.html