石老师写字教学讲座2 上次讲了书写技能序列化，这次讲样例优组化。光有序列化是不够的，学生理解支配技能的书写规则很费劲。为了便于学生理解某条书写规则，才把样例进行优组。 这样一组合，学生要学的规则就非常集中。样例优化组合的目的是为了凸显书写规则。 大家看这幅图，样例随机组合，涉及书写规则七八条，学生短时间内掌握七八条书写规则不可能，所以，写字教学，即使把书法家都请入校园，也很难扭转局势。 学生短时间内掌握七八条书写规则，意味着目标头绪多，眼花缭乱。 精简目标，样例就不能随机组合。要按汉字教学规律组合样例。 我们已经编出样例优化组合的教材，一组凸显一条书写规则，目标清晰，按照教学设计原理进行设计。 样例优化组合的优点还有：显著减轻儿童写会汉字的负担。 学生只要会写其中一个，剩下的都会写，或者说，写会其中一个，有助于写会其他。每位小学生为了写会生字而机械抄写七八遍，家长签字。等学生把字写会了，也就习得了不正确的书写技能，且自动化，再请书法教师矫正，就很费劲。 所以，要把写会和写好同时解决。 如果语文老师先要求学生把字写会，再去教规范书写，类似于先学会口吃，再请人矫正。 一年级要是不写字，二年级认识了一定数量的字以后再开始写字，这个可行吗？ 可以的。其实，没关系，一条线学阅读，另一条线学书写。互不干涉，不要管识字，抓好学阅读，识字自在其中。如果没有优组化，写会汉字的负担就很重，花费的时间就会很多，语文老师在学生写会汉字这一任务上就很发愁，也就不会挤出时间云抓规范书写。所以，能否显著减轻儿童写会汉字的负担，是写会规范字的关键，这个问题不解决，规范书写的教学就是一句空话。结合上次所讲，优组化+序列化=目标清晰化。 所以，能否显著减轻儿童写会汉字的负担，是学会规范书写的关键。以后就是一组一组讲具体的规则。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9021d64fbd1e650e52ea551810a6f524ccbfcb62.html