有效课堂的策略 一、什么是有效课堂 “有效课堂”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。 二、如何评价课堂的有效性 评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。 三、课堂有效教学的策略 策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证 要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。 1、教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。 2、教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。 3、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 策略二：创造积极有效、开放互动的课堂氛围 1、创设积极有效的课堂学习氛围，轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。 2、师生互动，共同参与的创造性活动。积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。 策略三：精练的教学语言设计。精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。 策略四：擅于把握挖掘教材，突出教学重点 突出重点是有效教学的核心。教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。 策略五：时间结构要合理。 引出问题、接触重点要快（2分钟）；引导探索，感悟新知要慢（10分钟）；实际应用，深化理解要透（10分钟）；巩固新知，拓展练习要精（8分钟）；课堂作业，时间安排要足（10分钟）。 四、 “高效课堂”的标准是什么？ 有效课堂必须符合三个标准： （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。 （2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。 （3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 有效课堂要符合三个“量”： （1） 信息量；（2）思维量；（3）训练量。 有效课堂要达到三“动”： （1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。 我们的课堂要符合两个目标： （1）教学的需要；（2）学生的需要。 上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了有效课堂的一些最本质的东西。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/903635aaa417866fb84a8eff.html