17、《登鹳雀楼》教学设计 目标预设： 1、学会诗中的生字，理解生词的意思。 2、在理解古诗词句的基础上体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 3、有感情地朗读和背诵这首诗。 教学过程： 一、课前古诗热身 学校每周一诗《四时田园杂兴》，班级每天一诗《忆江南》 俗话说的好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗文的背诵要坚持，今天我们也要学习一首古诗，在学习之前，老师想考考大家认不认识它们 二、导入生字学习“雀”、“楼” 1、考一考出示象形字山、目、隹 2、以前学过的含有“隹”部的字有：“鹰”“雁” 今天也要学一个含有“隹”部的字“雀”，你怎么记住这个字？ 伸出右手，眼观前方，和老师一起书写“雀”，讲解写字要诀：上面短竖在竖中线上，小字头的钩要省去，隹的撇要舒展，中间的四横间距均匀，最后一横稍长 谁能给“雀”找好朋友？板书“鹳”，这是一种鸟，生活在水边，像仙鹤一样非常美丽，中国山西省永济有县，有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。 3、你怎么记住生字“楼”？ 伸出右手跟老师一起书写“楼”，注意左窄右宽，木做偏旁的时候捺变为点，右边底下的女一横稍长 4、打开课本，将“雀”和“楼”两个字描红 二、品读诗句，指导朗读 1、 你知道鹳雀楼因为哪位诗人的什么诗更加出名吗？板书：登，你知道“登”是什么意思吗？（登上），齐读课题。 2、 你知道王之涣吗？简单介绍王之涣 3、 出示古诗，会读的举手，会背的举手，指名读诗，出示生字考考学生，小老师带领大家读生字，开火车读生字 4、 古诗要读出节奏，请大家根据老师的停顿符读古诗 5、 不但要读出节奏还要读出韵味，听老师配乐朗读古诗 6、 想不想和老师读得一样好？别着急，理解诗的意思后你会读得更好 7、 出示一二两句：白日依山尽，黄河入海流。请一名同学朗读，其他同学思考，在这两句诗中你看到哪些景物？（太阳、山、黄河）这是什么样的太阳？你看到了什么样的山？根据生回答画简笔画，故意画错太阳的位置，老师画的有没有问题？你从哪些字看出太阳快要落山了？出示字的解释依：靠着；尽：没有，谁能把第一句的意思说一说？ 谁来读一读第一句？指读，齐读 看黄河图片，黄河给你留下什么印象？出示：波涛汹涌 奔腾不息 谁能把第二句的意思说一说：（ ）的黄河向东流去，最终流向（ ） 指导朗读：在读第一句的时候，因为太阳快要落山，我们的调子要降下来，在读第二句的时候，因为黄河气势雄壮，我们的声调又要上扬。 谁来读一读第二句？指读 男女生分读一二两句 9、想看到这么美的景色，必须（齐读后两句） 哪个字看得出作者想看？——“欲”， 怎么记住这个生字？生伸手随师一起书空“欲” 只有站得高，才能看得远，谁能把三四句读好呢？第三句往下，第四句往上。指导学生齐读 8、 填空后齐诵古诗 三、小结 1、多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀！这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。 2、今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己变得更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。 板书设计： 登鹳雀楼 （简笔画） 依 欲 教学反思： 本次教学活动中我由生字导入古诗的学习，在教学古诗的过程中，注重生字的教学。 古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助简笔画和文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，给他们看有关黄河的资料和图片，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。 我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/905de7cb6c85ec3a86c2c536.html