C S教学设计 教学目标： 1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，并且知道它们分别是什么意思，认识“字、词、语、句、子”5个生字。 3.正确朗读儿歌《过桥》 教学重点： 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 教学难点： 确认读“字、词语、句子”3个词语，并且知道它们分别是什么意思。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 小孩猴子上山找桃子，但是每个桃子都有自己的名字，要认读准确才能摘下桃子。出示拼音，游戏开始。 二、情境激趣，拼读音节。 (一)学习两拼音节。 1.孩子们，我们现在给他们找了一些好伙伴，看看你们认不认识它们。 2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 zá zé zǔ ｃā ｃè ｃū sǎ sè sú 3.学生自由练习拼读。 4.指名读，并让学生当小教师领读音节。 5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，指名学生认读，并全班齐读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z、c、s很受欢迎，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 zuó cuō suǒ 3.学生在小组内练习拼读三拼音节。 4.学生当小老师领读。 三、联系生活，认字学词说句子。 1.出示“字”的图片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 学 字 学生 词语 我是小学生。 句子 6.出示带拼音的词语他图片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。 四、朗读儿歌，拼读音节。 1.过渡：靴子了那么久，你们肯定很累吧，想不想唱唱儿歌啊？ 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说自己在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。 五、重点提示，总结收获。 1.教师引导学生总结收获：今天为我们的课堂就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？ 2.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。 3.课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/90b0934193c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad700.html