《兰亭集序》教学设计 教学目标 1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。 2、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。 3、把握文章融叙事、描写、抒情、议论为一炉的写法 教学重点 1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂文章。 2、诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全文的理解背诵。 教学难点 1、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。 2、把握本文融叙事、描写、抒情、议论于一炉的写作方法。 教学方法 1、反复诵读：音频朗读、集体朗读、教师范读。 2、字、词、句等文言知识教学以学生质疑、师生解疑方式展开。 3、以“讨论法”引导学生领会作者在文章中的情绪变化。 教学过程 第一课时 一、新课导入 一则新闻（视频），王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。 一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。 足证王羲之无愧“书圣”称号。 二、常识简介：作者、作品 1、请1位同学用自己的语言介绍作者。 2、用幻灯片展示王羲之书法艺术，点到即止。 3、视频短片拓展视野，学生更好理解本文写作的来龙去脉。 三、听音频范读（正音） 1、要求学生标出生字词的读音。 2、生字词注音。 癸(guǐ)丑 修楔(xì) 事 清流激湍（tuān） 流觞(shāng)曲水 形骸（hái） 游目骋(chěng)怀 趣(qŭ)舍万殊 若合一契（qì） 齐彭殇（shāng） 四、配乐集体朗读（理清思路，整体把握情感） 1、要求学生找出文中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。 2、合作学习，讨论并领会作者情感的变化。 （1）、邻桌讨论。 （2）、学生展示。 （3）、教师明确： 情感变化：乐→→痛→→悲 因时、地、景、人、物、事而乐； 因生命短暂、人生易老而痛； 因“前人”、“后人”对“生死”的感慨相同，故生“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。 五、教师示范朗读（详解1、2语段字、词、句） 1、同学指出1、2段不解的字、词、句。 2、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。 3、教师幻灯片展示重点字、词、句。 ①重点实词（黑体字）： 岁在癸丑 茂林修竹 引以为流觞曲水 列坐其次 足以畅叙幽情 足以极视听之娱 ②重点虚词（黑体字）： 信可乐也 虽无丝竹管弦之盛 所以游目骋怀 ③词类活用（黑体字）： 少长咸集（形容词作名词） 所以游目骋怀（动词的使动用法） ④特殊句式： 会于会稽山阴之兰亭（状语后置） 会于会稽山阴之兰亭，修禊事也（判断句，判断目的） 引以为流觞曲水（省略句，省略介词的宾语） 列坐其次（省略句，省略介词） 六、学生再次齐读全文（加深对文章的理解） 说明：如果时间不够，本环节略去。 七、小结本课时 1、同学们大体知道了王羲之其人其事和本文写作的来龙去脉。 2、同学们初步领会了作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。 3、我们详细解读了1、2自然段，读懂了这两个语段的内容。 八、布置作业 1、以文中三个关键词为纽带，背诵全文。 2、借助课下注释，读懂文章3、4段内容。 3、思考作者在文中表达的积极情感。 附1、板书设计 兰亭集序 王羲之 乐——时、地、人、物、事 ↓ 痛——生命短暂、人生易老 ↓ 悲——亘古不变的规律 附2：第二课时主要内容 1、反复诵读文章。 2、解析3、4自然段的字、词、句，读懂语段内容。 3、完整领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命哲思。 3、理解文章融叙事、描写、抒情、议论于一体的写法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94536f37660e52ea551810a6f524ccbff121ca6c.html