中国现代教育的弊端 ——读林语堂《智慧人生》有感 寒假闲来无事，在乡下的家中也无书可读，整日翻看凌蒙初的《二拍》，不过是打发时光。眼看假期将尽，一月之中竟毫无收获。自觉愧对三餐饮食，于是寻觅好书阅读。有幸读到林语堂的《智慧人生》，恰好有许多文章是关于教育的，虽是近一个世纪产的言论，却和今日中国的现状有许多相同之处，只是许多弊病日益深重，侵入骨髓。 谈“空气教育” 说起一所学校的风气，我们想到多是学生遵守纪律、尊敬师长、认真听讲、近时完成作业、精神面貌佳等等，这是广义的学风。 这种学风一进校园一看便知，名校、普通学校、薄弱学校，优劣立现。所以，许多家长为孩子选环境，最看重的就是学校的风气。希望孩子每日在良好的环境熏陶下变得文明有礼，落落大方。 校风如何主要是看校长，校长重视良好习惯的培养，用精神养料加长期训练加严格要求加奖惩制度大体就可习得。在这一点上，我校一起码做得很好。我也认为，张校长的管理方法适用于任何中小学。换言之，一些校纪混乱的学校用张校长的制度来管理，我相信也能立竿见影。 但这种风气并不是最高境界。 林语堂先生说：“须知学校纪律严明、校风整饬，最多教了一群驯羊，按部就班，升级毕业，勉强过了读书的苦劫而已，但是注册部（教育部）能强你们得学问的皮毛决不以强你们得学问的精髓。要造成直跌宕的文人与旷达的学者，还是要依我所谓见气教育着手。” 那么什么是“空气教育”，林先生说：“相当于讲学的空气中，使人人见贤思齐，图自策励，以求不落后，谁有这“制造空气”的本领，便是最好的校长。 先生讲到牛津的教育，教授其实是一群养尊处优，无忧无挂，除了看书、吸烟、写文章以外，对人世不负任何义务的“大学生”，唯一规定是每年演讲三十六次，学习形式是召集学生，对其大喷其烟，师生朝夕相处，更多了生机灵性，被冒了四年烟，自然成为学者。教授演讲，使学生领略百家名师风采，学生心生羡慕，发愤读书，不须鞭策。 牛津的做法自然不可在中学完全套用，但是讲学之风却有必要形成。 为什么中国解放以来很难造就顶尖人才，这和过多的管制不无关系。学生在校只知纪律、成绩，“如此不由兴味之启发与学分之鞭策，叫人念书，桎梏其性灵，沦丧其慧心，如以刍养马，以革喂牛，牛马将来耒耛驾车，或是登俎豆，入太牢，虽然也都是社会有用之才，到底已违背牛马之本性而失其顶天立地优游于林下驰荒郊的快乐了。”这样禁锢自由、泯灭兴趣、缺少生机的教育，怎能培养成有独立思想、健全人格的人？ 要形成教育的空气，首先要有一群有学养的教师,不可目光短浅、只盯着眼前的考点分数；教师学识渊博，不惟知课本内容；老师思想自由，不受无知言论左右：有此三点，教师才可以像庖丁解牛一般游刃有余，学生也可从无聊的死记硬背中解脱出来，学真正的学问。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/94fe4b45852458fb770b5633.html