教育笔记:运动游戏培养幼儿对运动的兴趣 幼儿园运动活动是通过两条途径来完成的：一是运动活动（包括早操、户外运动活动等常规锻炼方式）；二是运动游戏。幼儿园的运动活动与运动游戏既有联系又有区别，运动活动相对只有锻炼的属性，而运动游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。那么两种途径应该以什么样的方式结合起来，才能充分地调动幼儿对运动活动的兴趣呢？可以采取以运动游戏为主的教育途径。 一、创设激趣式的运动游戏环境，引发幼儿运动的兴趣。 学前儿童有意注意时间短，兴趣性强，容易受环境各种因素的干扰，因此根据幼儿运动能力的发展要求和运动器材的特性，我们在合理规划场地后，划分出球类区、平衡区、玩车区、轮胎区和综合区五个运动区域。各个区域的划分为幼儿动作发展搭建了运动游戏环境，也激发了幼儿参与运动的兴趣。丰富的运动器材是激趣式运动游戏环境创设中必不可少物质条件，它不仅是幼儿运动活动的辅助材料，也是幼儿运动活动中的操作材料。在运动游戏活动中，有趣的可操作性强的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。 1、提供有趣的操作性强的材料 为了满足幼儿动作的发展需要，采用购买和自主制作相结合的方法，开发制作不同的器材，满足不同层次幼儿的需要。对现成购买的器材进行改造，开发出能多种组合玩、具有挑战性和创新性的器材。自主开发制作的器材，多以小型的辅助材料为主，可以是布制的、纸制的、废旧瓶罐制的。我们常见的废旧材料经过简单的加工和制作，就会成为很好的能引起幼儿极大兴趣的玩具。这些器材操作性强，幼儿喜欢拿在手里进行游戏，大大地引发了幼儿运动的兴趣。 2、提供多变的挑战性大的材料 各个区域中器材的投放还应注重层次性、多变性及挑战性，充分发挥运动器材的教育价值。同一种运动器材，可以提供在不同的区域，这样可以促使幼儿进行多种组合玩法的创造。这些具有灵活性、多变性特点的运动器材也会刺激幼儿的运动兴趣，例如棉布棒，可以用来拼搭图形，用来赶球，用来运沙包，用来击剑等等，可以引导孩子用同一种材料创造出多种玩法，鼓励孩子们动脑筋想出多种玩法。又如：我们将废旧布料做成的沙包、飞鱼、棉布棒等，幼儿可以拿在手里进行投掷活动，也可以用脚夹住练习跳跃，幼儿还会将它们组合起来进行游戏，在自主的运动环境中幼儿的积极性被充分调动。 运动游戏不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。孩子们在快乐、有趣的活动中增强体质，获得了自信和成功感。 二、丰富的游戏化的运动情境，调动幼儿运动的兴趣。 游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中能自由、轻松地感受和学习，培养健康的态度、行为和习惯，以及感受运动带给身心的快乐，从而得到良好的心理体验。而运动游戏将基本技能的锻炼寓于游戏性极强的活动之中，因而它对于激发幼儿的运动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。同时，在运动游戏中增加竞争，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。贴近幼儿生活的游戏情境，再现了幼儿已有的经验，并使这些经验在活动中通过幼儿的创造达到丰富和发展。 从某种意义上说，运动游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。举例来说，以“跳”为例，如果单纯枯燥的让幼儿练习双脚跳，幼儿可能跳不了几下，就不感兴趣了。可是如果把它变成一个小白兔回家的运动游戏呢？幼儿一定是兴趣盎然地跳个不停呢！如果再在游戏中加入竞争性，比比哪只小兔先到家，幼儿一定会更加快乐地参与到跳的活动中。这就是运动游戏情境的魅力。 在幼儿园的运动活动中，通过采取以运动游戏为主的教育途径，充分调动幼儿对运动的兴趣，让幼儿在运动游戏情境中快乐地运动。 三、多样性的指导策略，发挥运动游戏的激趣作用。 在运动游戏中，教师要及时地关注幼儿的表现，并及时地通过语言、具体的行为等对幼儿进行引导，利用巧妙的语言或示范性动作来鼓励幼儿进行想象，从而激发幼儿运动的兴趣。 1、语言引导 语言引导是指教师通过运用形象的语言，或指导或设置情境，促使幼儿不断思考、想象，给幼儿的创造性思维注入新的“活力”，使他们产生更多的创意，从而保持运动的兴趣。 在活动场地上，孩子们自由地推滚着轮胎，而另外有一些幼儿则用轮胎和竹 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/958ab1f666ce0508763231126edb6f1afe007165.html