教育笔记：中班角色游戏的指导---激发兴趣点 角色游戏是一种幼儿模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。这种游戏是幼儿独立自主的一种活动，他们完全是在自由的状态下自己设计游戏按自己的意愿、自己喜欢的方式开展的。它最能满足幼儿身心发展的需要，给孩子带来极大的快乐。因此，孩子们对于角色游戏的热情与喜爱超过其他游戏。 通过实践，游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。因此教师在指导幼儿游戏时，要使用正确的方法。 一、当角色分配有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。 玩角色游戏时,幼儿都很关心自己担任什么角色，经常会为都想担任同一个角色而发生争执。针对这一情况，我在班级常给小朋友讲述 “玩具大家玩”、 “我们都是好朋友”故事的同时，也经常引导小朋友玩“石头、剪子、布”等游戏。当在发生角色争执时，使孩子有办法解决矛盾，在解决矛盾的过程中让孩子体会对同伴谦让的需要，鼓励幼儿积极创造新的角色。使游戏有条不紊的开展下去。 二、当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。 幼儿对游戏主题和内容感兴趣是游戏发起和持续的主要原因。幼儿角色游戏中，一部分主题内容会得到发展，但也有一部分不久就会自然消亡。出现这种情况是正常的。幼儿随着年龄的增长和生活经验的积累，其在游戏中感性趣的主题和内容必然会发生变化。当幼儿游戏内容变得单一贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动，重新激发他们的兴趣点。 1、增添新的游戏材料，发展游戏情节或丰富游戏内容 幼儿对娃娃家不太感兴趣了，每次玩不到10分钟就不玩了，后来和幼儿讨论后，我们增加了个洗手间，幼儿在里面可以给宝宝洗澡、刷牙、洗脸等等。幼儿又重新对娃娃家产生了兴趣，每次进娃娃家他们都很高兴，经常给宝宝洗澡、梳妆打扮，然后带宝宝去逛公园或看表演。这样不仅重新点燃了幼儿的兴趣，还增进了区与区之间的交流，丰富了游戏内容，使幼儿的生活经验得到了更有效的再现。 2、抓住新创意，进行随机教育。 建构区的孩子一般都搭动物园，有天我发现君在建构区里把积木堆的很乱，于是我问他搭的什么？他还没来得及回答，旁边的小朋友就开始批评他搭的乱了。其他孩子也马上围了过来，七嘴八舌的说开了，君听着其他同伴的指责，没敢说话，眼皮搭着，马上开始收拾材料。我马上制止了君收材料，并说到：“我觉的君搭的很好啊，只是你们没见过，不信，我们让君给我们介绍一下他的作品。” 君看了看我，用很小声的声音说：“这个是个鸟巢。”我问：“你们听清楚了吗？”孩子们有的点头，有的摇头，我悄悄的对君说，你大声点告诉他们，他们没听清楚，君这次鼓足了气，大声的说：“这是鸟巢”，孩子们又七嘴八舌的议论了起来，有的说鸟巢不是这样的，有的说鸟巢就是这样的，通过一番议论后，最终认可了君浩的这个鸟巢。我接着问君：“那你的鸟巢是在什么地方啊？”孩子们抢着回答：“在树上。”我又问：“那这棵树是在花园里还是在马路边，或者是在大森林里？” 君马上说：“在花园里。”我说：“那好，等君把这个花园搭好了，我们在一起来参观游玩吧！”孩子们都说好，回到了自己的活动区。后来，孩子不仅喜欢搭动物园还喜欢搭公园了，有时还会把动物园与公园混合搭。这样不仅尊重了孩子，也给他提供了建议，引导他从搭建单一的鸟巢过渡到搭建一个漂亮的花园。 三、使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望 一个好角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望。因此，教师要掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。结束游戏的方式很多，如教师可用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏。结束时，应鼓励和引导幼儿收拾玩具、整理场地。根据游戏进行的情况和教育要求，有时可在游戏结束时，组织幼儿评价游戏。这样也能表现出对周围事物的态度和认识，使自我意识得到了增长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6c9c9ec30d4b14e852458fb770bf78a65293a2e.html