故宫博物院 教学目标： 一、学习本课生字，联系上下文理解重点词语的意思。 二、了解以空间为序，写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。 三、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。 课时安排：一课时 一．板题、示标。 1.故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已经有500多年的历史。我想问一下各位同学，有谁去过故宫？都有哪些建筑？ （从刚才同学的回答来看，大部分同学都没有去过故宫。那么我们来看课文是怎样介绍故宫的？） 2、师板书课题，生齐读课题。 3、作者介绍 黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目的编辑,他是当代的作家。 要想学习好，目标不可少请看我们本节课的学习目标（出示目标） (一)、学习本课生字，联系上下文理解重点词语的意思。 (二)、了解以空间为序，写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）。 (三)、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。 教师过渡语：有信心完成目标的请举手，好，请放下。为了更好地完成我们本节课的学习目标，我们将进行二场比赛，请看第一场比赛。 二．第一次先学后教，比正确朗读课文 下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。 检查生字词掌握情况。 （1）出示词语“金銮殿 、蟠龙”等词语。 （2）指名读 （3）男女生读 （4）全班齐读。 过渡语：第一场比赛结束，有人胜利，有人失败。接下来我们将进行第二场比赛，准备好了吗？ 三．第二次先学后教，比正确理解课文 请看自学指导1（5分钟）后比谁能正确回答 课件出示思考题： 1.本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？ 2.作者是如何介绍故宫的？详写了什么？略写了什么？ 3.根据课文，在图中方框内标出相应的故宫建筑的名称，思考文章按什么顺序做介绍的？ 师：时间到，停，先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示答案。 1、 故宫概况（位置、历史、价值），全貌，建筑布局（三大殿、后三宫、御花园）；特点：规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一。 师：同意的请举手，（好，请放下）作者是如何介绍故宫的？详写了什么？略写了什么？ 生：详写——太和殿 略写——中和殿、保和殿、内廷 师：对的，那我们根据课文内容，在图中方框内标出相应的故宫建筑的名称，思考文章按什么顺序做介绍的？（3分钟，计时开始） 师出示答案，学生互改 教师过渡语：通过刚才的比赛，相信大家对文章有了初步了解。下面请看自学指导2（5分钟） 朗读5-8段太和殿部分，探究下列问题： 1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？ 2、作者为什么要详写太和殿？ 3、太和殿的主要的装饰物是什么？为什么以它作主要的装饰物？ 教师过渡语：通过刚才的比赛，相信大家对文章有了一定的了解。下面我们请看自学指导3（6分钟） 1.在介绍太和殿内景时，立足点是什么?在书上圈点出方位词。按什么顺序介绍的? 2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫，为什么? 3.“后三宫”的图案和前三殿有什么不同? 这运用了什么说明方法？ 教师过渡语：接下来请大家回顾本节课所学内容，对这节课进行总结。 教师过渡语：接下来我们总结全文运用了哪些说明方法？举例说说运用这些说明方法有什么作用？ 个性化设计： 老师的教学不宜过多，多给学生思考和交流的机会，才能调动他们学习的积极性。其次，让学生明确本节课的学习目标，才可以让学生学习思路明晰，目的明确。 四．课文小结 作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。 教师过渡语：本节课我们就学完了，下面进行一个训练，看谁又准又快？ 《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，其中包含非连续性文本，由四篇阅读材料组成。篇幅较多，但阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，成为提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力的阅读材料。 教学反思： 学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。其次，学生通过阅读和讨论，根据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习，比较迅速而准确地提取出关键信息，并实现制作导游路线图、进行旅游解说等语言表达训练，使语文的人文性和工具性得到统一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/963136ad4228915f804d2b160b4e767f5acf802a.html