《故宫博物院》教学杂谈 〖浅谈导语设计〗 四、渲染式 运用幻灯，图片，录相带，影碟等手段做导语，不仅形象直观，更能达到渲染气愤，活跃情绪的成效。如教《故宫博物院》一课时，先挂图片或放映有关录相带，让学生先领会那个文明遐迩的我国现存最大的最完整的帝王宫殿建筑群，激发学生爱好，使枯燥的说明文教学有活气。 〖论语文教育中的情感教育〗 另一方面，要尽量运用收录机、幻灯机、投影仪和录相机等现代化的电化教学设备，增加课堂教学的形象性和生动性。如教《故宫博物院》一文，因为专门多同学没有到故宫去过，我们能够选择放电视录相，通过展现一幅幅立体的画面，让学生感受到故宫建筑群规模宏大，形体精美壮美，布局统一的园林艺术特点，让他们明白得用汗水和聪慧建筑起这座举世无双的皇家园林的我国古代劳动人民是多么了不得。 语文教师要善于依照自己的特点和现实许可条件，合理地选择情感教育的手段。 〖运用现代教育技术“点拨”优化语文课堂教学过程〗 一、用现代教育技术点拨，诱发学习爱好 语文教学不可能每一堂课都上得专门杰出，专门是一些议论文、说明文，有相当多的学生学习这类课文时会感到单调和乏味。假如灵活地借助电视录像等手段点拨一下，情形就会大不一样了。如教《谈骨气》时，先播放了“北约轰炸我驻南使馆”及烈士家属和全国人民声讨的电视新闻录像，只需二三分钟之点，学生的情感一下被唤起，阅读课文积极性一下大增，然后导入，积极摸索，主动探问的热情，贯穿于整堂教学之中。“我们中国人是有骨气”的主题有了现实意义上的新拓展新认识。再如教《故宫博物院》，先让学生速读课文后，播放一段介绍故宫建筑历史作用的电视片，点拨一下，学生冲破了时空的界限，重新研读课文的爱好便浓了，自然对说明内容顺序重点体会就加深了。 〖增加教学的趣味提高学生的素养〗 二、采纳电教手段优化语文课堂教学，学生能带着爱好，激发思维，释疑解难 每篇课文在讲授时，不免要遇到教师提出问题，学生会启而不发的现象。当教材中的重点和难点或关键处需要学生明白得把握，而学生又难以把握时，教师能够采纳现代化教学手段，如图画、实物、幻灯、录音等教学手段的使用，通过视觉、听觉、触觉等途径让学生感知，既激发了学生的爱好，又能提高教学的效率。如：在讲《故宫博物院》，为了让学生把握这篇说明文知识，预备了“故宫博务院”的剖面图和实物图，放在投影仪上，如此既增加了学生对说明文的学习爱好，又把握了说明文顺序，教学的重点也自然而解。 〖激发学生学习语文的爱好〗 一、注重导入，激发爱好 “良好的开端是成功的一半。”一堂课学生是否感爱好与导入新课有直截了当关系，导好课就能紧紧抓住学生的心，引起学生强烈的学习爱好，还能起到情感交流的作用。如我在讲《故宫博物院》一课时，是如此导入的：同学们，世界最大的宫殿是哪一座?学生异口同声地回答：“中国的故宫。”同学们游玩过故宫吗?学生不约而同地答道：“没有。”今天，请承诺老师当一名导游带领同学们去游玩故宫。学生情绪高涨，快乐地说：“好。” 〖中学语文课的导语艺术〗 四、把握学习的目标 语文导入语应点明课堂教学的目标，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，从整体上把握目标，才不至于迷失方向，才能充分把握学习的主动性。 如教学《故宫博物院》时，我能够把握学习的目标，进行导入：“生活在北京的人，大多去过故宫，从祖国各地来的人，也大多要去参观故宫博物院。为中美建交作出过奉献的基辛格博士每次来到北京，几乎都要到故宫参观。他说：‘到北京不看故宫和天坛，等于没有来。’其他来北京的外国人，也大多要去故宫参观，那么，故宫什么缘故这么吸引中外人士呢?今天，我们就来学习《故宫博物院》这一课，探讨一下它吸引人的魅力所在，同时研究一下作者是如何介绍故宫博物院的。” 教师由设置疑问导入，促进学生积极思维活动，激发学生的好奇心和求知欲。从整体把握目标，使学生在爱好盎然中明确本堂课的教学内容。 〖活化语文课堂，提高教学成效〗 活跃气氛，调动积极性： 任何一个教师都期望学生能在课堂上积极行动思路与教师一致，思维处于活跃状态，课堂气氛烈火、轻巧。如何样才能活跃气氛，充分调动学生的积极性呢?这就需要教师去调动，去激活，力争做到“一石激起千层浪”。比如在语文教学中巧妙地插入一个逗趣的小故事，一句幽默的话，一个形象而有味的手势，一段杰出的多媒体等差不多上专门不错的方法，只要能活跃课堂气氛，而又服从于教学方法，我们都有能够尝试。 在教学《故宫博物院》这篇说明文时，教师模拟旅行活动，让全班学生当旅行团的成员，请一位同学当导游。教师给这位“导游”戴上旅行帽，话筒和领队小红旗，并要“导游”把课文改成导游词，指着投影屏幕上依次显现的故宫博物院景点，向“游客”作介绍。同学们能够“游客”身份向“导游”提问题，由“导游”解答。假如“导游”答不出，也能够请老师或能回答的同学作答。如此的课堂模拟活动，能够把枯燥无味的说明文上得生动形象，学生也会听得津津有味。同时还能够训练学生在内化课文语言时依照表演的需要制造地组织语言去表达，通过生动的口语交际，充分表达学生对语言的学习和运用。 从上面的例子能够看出，只要教学方法和教学内容配合得当，学生的积极性一定会激发起来。关于过高涨的情绪，教师不要打击，而要恰当引导，使其成为课堂上的积极力量。教师要用稳固的情绪去稳固学生。可见课堂气氛活跃与否要紧依靠于教师的调控，做到活而不乱，活而有序。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/720092a472fe910ef12d2af90242a8956becaade.html