名师工作室助力乡村教师发展要点分析 摘要：随着社会对教育的愈发重视，不同的名师工作室都开始建立、发展起来，并助力乡村教师发展。名师工作室的建设往往会受到所处区域的影响，所建立的原因和目的也都有很大的差异。因此，本文拟打算以区域因素为基本，着重分析名师工作室助力乡村教师发展要点。 关键词：名师工作室；助力；乡村教师；发展；要点；分析 一、选点突破，以适宜的研修方向与目标引领乡村教师发展 在现阶段的教育大环境之下，可以显著发现城乡教师的综合素质与能力有很大的差距。即使是那些进入名师工作室的乡村教师，和那些类似的来自于城市的教师有很显著的差距。故而，期望助力乡村教师发展的工作室，从研修的初始阶段就开始考虑怎么样解决这一问题。一般来说，想要加入名师工作室的教师需要经由一系列的相关流程，必须要有足够的专业能力才能被同意加入，但对于乡村教师来讲，很难去解决一些根本性的问题所带来的阻碍，例如距离过远等，这在很大程度上增加了学员来源的不可确定性。 很多教师的专业能力其实还处于正在完善的阶段，面对这样结构的教师团队，名师工作室确定合适的研修方向才能真正地推动乡村教师的发展和专业能力的提高，并且能够在很大程度上发挥名师工作室的引领作用。根据乡村教师的发展需求，选好突破点，将有效提升研修效率，使乡村教师专业发展能够适应所处区域教育发展的要求。 二、合理设计，聚焦读写实践与教研服务的研修课程 结合教与学国际调查之中的教师发展框架，充分掌握乡村教师的职业发展情况、了解乡村课程的实际设计情况等，这应当是加强农村教师专业素养的重点，是设计农村教师研修课程的一个发挥非常关键作用的核心入手点。 不喜欢阅读、写作，只凭借自身的教学经验来开展教学，是现如今很多乡村教师都有的问题。名师工作室想要解决这一文图，就必须要依靠严谨合理的研修课程设计，为乡村教师设计清晰的研修课程，以能够更好地为教研活动服务。例如，可以聚焦阅读教学，提高乡村教师的理解能力和阅读能力，并且还可以聚焦教学设计写作，确保乡村教室能够写录下和学生活动有紧密联系的的教学设计。用课程及研修任务来推动乡村教师学习实践的发展，能够促使乡村教师在加入名师工作室的初始阶段，就了解研修目标与评价内容，积极主动地进行学习以发展完善自我，并科学地规划之后的研修内容，及时地调整发展规划。 三、多措并举，逐步生成专业阅读与教学转型并进的研修实践策略 （一）读书推动教师整体发展 乡村教师进行阅读活动，能够促使乡村教师及时地根据教育需求来更新自己的教学方法，提高其对教学内容的理解能力，并逐渐应用到教学实践之中，除此之外，还应当坚持自读和网络共读同时开展，以在最大程度上提高自己的阅读能力和眼界。与此同时，根据乡村教师实际的阅读情况与教学需求，相关专家和名师工作室的成员等应当设计、生产教学辅助用书，以确保能够适应乡村教师的实际情况。并且还应该把名著阅读和专业阅读相结合，通过倡导整本书阅读教学，促使乡村教师阅读名著经典，继而再推进整本书教学的专业阅读，从而能够真正地引领整本书教学。 （二）以整本书教学推动教学转型 根据现阶段乡村学校基本都没有设置阅读课的局面，名师工作室推进整本书教学的第一步应当是用已经确定的教学规划来促进乡村教师教学活动开展的有序性，从而可以推动乡村教师基本了解教学的方式等，进而为之后的教学课型建构奠定坚实的基础。除此之外，名师工作室应当协助乡村教师，确保其在不论是哪一种课程类型或者是教学环节之中，都能够从中了解教学的基本形态。 （三）在高质量的教研服务中提升教学能力 教学行为改进既是乡村教师的现实需要，也是提升教师专业能力的有效途径。名师工作室派遣一些有足够能力的教师来承担起乡村骨干教师培训任务，定期地和乡村教师交流自己的教学经验和体悟，从而可以确保乡村教师在这样深备课、高质量、高规格的教学展示过程中不断地提升自己的教学能力。 四、与时俱进，以机制创新规范教师研修活动 名师工作室在近些年已经逐步地建立了年修制与学分制。而由于了解到乡村村学校交通不便、教师所承担的教学任务较多、同时兼职了多科老师等实际状况，名师工作室规定乡村教师的研修周期为一年，研修学分由基础学分与奖励学分组成，基础学主要由既定的研修任务来决定，奖励学分则是由其教学质量等来共同评判的。参与的乡村教师修满自己的学分就可以离开名师工作室去开展教学活动，而成绩比较优异的乡村教师能够继续深入地研修。除此之外，开展一些学习活动、交流活动等，能够更好地来推动乡村教师的长远健康发展，提高乡村教师的整体素质水平。 为了保障乡村教师在所有研修课程之中的学习质量，名师工作室可以在一方面，探索研修活动课程化的实施途径及办法，而与此同时在另一方面，公开课程学习进展，开展及时有效的互动，以能够在一定程度之上推动乡村教师进行交流和共同研讨，从而能够促使乡村教师的学习能力的提高。 一般情况下名师工作室来推动教师的研修，会根据学员的专业自觉而易于研究合作与成果积淀。而对于乡村教师的研修实践，在某一种角度来分析，研修管理比研修发挥了更加重要且积极的作用。机制创新是引领乡村教师研修从培训讲座式、教研活动式等的有效策略，是有效解决乡村教师问题的有效方法。 五、结语 综上所述，随着社会的发展，人们对教育有了越来越高的要求和希冀，而由于教育资源分布不均衡、城乡发展的差距等因素的综合影响，现阶段的绝大部分乡村教师并不能够真正地满足社会对教育的需求和要求，无法真正地带动乡村学生的学习和发展，从而不断地加大了城乡差异，不利于社会的和谐等。因此，名师工作室作为一个研修的场所，采取相关的措施能够在很大程度上推动乡村教师的长远健康发展，以能够适应社会的实际需求。 参考文献： [1]单昕,胡晓滢,黄秋婷.助力教师培训,辐射师范教育——名师工作室自媒体运行现状与思考[J].当代教育理论与实践,2020,12(03):134-138. [2].发挥辐射作用 生成别样风景——江苏省盐城市李仁甫名师工作室[J].中学语文教学,2020(03):89. [3]王明亮.网络延伸现场 平台助力成长——基于网络教研的名师工作室实施策略[J].教学月刊小学版(综合),2019(12):14-15. [4]杨葛莉.以名师工作室引领农村教师专业发展[J].中国教师,2018(09):93-96. [5]王播.建构学校发展愿景 助力教师专业成长[J].江苏教育,2017(46):56-57+60. 作者简介：荀以勇（1977-12），男，汉族，籍贯：江苏省盐城市，当前职务：副校长，当前职称：高级教师，学历：本科，研究方向：教育教学。 基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划2019年度课题《名师工作室助力乡村教师专业发展的实践研究》阶段成果（课题批准号:D/2020/02/318） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/979a631880c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b331.html