各位评委，各位老师，大家好。我是报考高中历史的 号考生，今天我说课的内容是《宋明理学》下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。 首先说一下教材 本课选自人教版高中历史必修3第 一单元第3 课。承接上课儒家思想的形成，为理解后面儒家思想的发展奠定基础。在本教材中起着承上启下的作用。 说学情 本课的授课对象是高二学生。关于儒家思想的有关内容，学生在初中的时候已经有了一定基础。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。 说教学目标： 知识与能力目标: 了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。 过程与方法目标: 通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生运用唯物史观全面分析历史现象的能力；与学生一起总结史料分析的基本方法，达到授之以渔的目的。 情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中的精神价值，增强民族自信心和自豪感。任何历史事物都是在特定的，具体的历史时间和地理条件下发生的。通过本课程的学习，学生学会将史事置于历史进程的时空框架当中，对史事进行理解。体现时空观念的历史学科素养。 本课的重难点 重点：程朱理学和陆王心学的主要思想 难点：程朱理学和陆王心学的异同 本课的教法 本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法，创设情境等。 与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。 下面说一教学过程：作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表儒学，经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。 第一子目 三教合一 根据本目内容，展示：杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的著名诗句，教师再讲解梁武帝萧衍的故事。创设问题：为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了这种情况？同时思考这种现象对中国的文化格局会产生什么影响？ 让学生带着问题阅读教材相关内容，进行自主学习。在学生回答的基础上教师对一些问题进行点评和提升。同时引导学生认识一定的思想观念是一定的历史时代的产物。体现学生主体地位，讲课中要有提前预设好的问题，更要根据课堂上学生实际的反应，生成新的教学情况。预设体现对文本的尊重，生成体现教学的动态开放性，两者具有互补性。 第二子目 程朱理学 出示程朱理学代表人物的图片，并作简单介绍。通过课本让学生自主说出程朱理学的代表人物及其主张。请同学结合程朱理学的知识，谈谈自己对程朱理学的看法，从中分析出对社会产生了哪些影响，你应该怎么样塑造自身的修养呢？ 第三子目陆王心学 通过预习，了解陆王心学的代表人物：陆九渊和王守仁及其心学主张。小组讨论程朱理学与陆王心学的主张有何异同。教师引导，学生交流展示。在这个过程中，让学生以相互交流的形式激发出思想的火花，鼓励学生勇于发表自己的看法与讨论成果，教师再进行点拨指正。 最后合作探究：如何评价宋明理学。引导学生从积极和消极两个方面来回答，最后由学生得出结论。根据桑代克的效果律与班杜拉的自我效能感理论，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，增强自我效能感。 课堂小结 孔子贵仁，孟子贵义，儒家重伦理，讲信修睦，通仪礼。程朱理学直承孔孟而又继续发展，使之从传统启蒙思想上升为中国传统哲学。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。 作业布置上，充分考虑到学生学习能力的差异，把学生分成不同层次,A层次的学生布置难度稍高的作业, B层次的学生布置难度适中的作业, C层次的学生布置难度最低的作业。让每个不同层次的学生都有成就感，获得感。同时针对所学内容加强合理的练习也符合教育心理学联结学习规律。 板书设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98c27c7ab04e852458fb770bf78a6529647d35ef.html