第三课《宋明理学》教学反思 宋明理学这节课理论性强、枯燥难懂，在教学设计中如何化繁为简，化难为易，通俗易懂的让学生来学习，是我设计中要突破的难点。因此我通过问题导学的方法，逐步设疑，围绕“理”是什么？“理”在哪里？怎么求“理”？怎么看（评价）理学？这一主题来探究。 优点： 第一，导入部分，播放反映明代女性地位低下的视频，通过观看视频学生仅仅看到了宋明理学压抑女性的一面。我通过设问，激发学生全面了解儒学思想的兴趣，一下子拉近理学与学生的距离。接着，又从不同版本教材的概念入手来设疑：为什么要对抗佛道、为什么又要融合佛道、以“理”为核心的新儒学体系又是什么样的？更加激发了学生探究的欲望，从课堂效果来看，学生的探究欲望很浓。 第二，在儒学困境这一部分。我通过补充“佛道的优势”、“儒学的缺陷”、统治者对儒学的态度的变化的图片和文字史料，引导学生思考对儒学陷入困境的原因，从而引出儒学家怎样对抗佛道重建理学权威的思考。 第三，在巅峰对决这一部分。化繁为简，主要通过与“理学的大成者朱熹、心学的集大成者王阳明的历史对话。以史料为依托，以问题作引领，来探究“理”是什么？在哪里？怎么求？怎么看？这一教学主题。并通过活学活用：《赏花》、和鹅湖之会的情景模拟，设置问题比较理学与心学的异同。从学生回答来看，基本上达到水到渠成的效果。 第四，历史追问部分，通过戴震的“儒学以理杀人”和温总理的讲话所蕴含的理学精神引出如何看待理学？学会用全面、辩证的方法评价历史事件。 最后，在领悟儒学大师的思想中感悟为学、做人的道理， 肩负中华民族伟大复兴的社会责任感。 不足： 给与学生整理和内化的时间不足。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3a84172c3269a45177232f60ddccda38376be1b3.html