数学动手实践教学随笔 （一）实践活动中培养学生学习数学的兴趣。 心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：例如：在学习“三角形稳定性”的一课中，我设计“谁的房子最牢固”的活动，这次实践活动大体分四步进行：（1）制作。以小组或个人利用火柴盒粘贴成正方形、长方形、三角形并制作小木板等做房子的材料。（2）思考。用手中的正方形、长方形、三角形房子的屋脊，那种最牢固。3）尝试。大部分学生都能搭建自己各式各样（4）交流。很多学生都能踊跃地说出自己的见解。在活动过程中，有的人盖着盖着就斜了或者就倒了，有的好不容易才盖完，吹口气又倒了。引来同学们的哈哈大笑。这一富于趣味性的实践活动，让学生们发现一个问题：只有用三角形盖得又快又稳，经交流研究并对三角形进行了细致的观察分析，掌握了三角形的特征。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。 因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。 （二）实践活动学生创新能力的培养。 培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。在学习了圆和轴对称图形之后，我设计了这样的一堂综合实践活动课：“我是小小设计师”。首先，我从各种资料中选取了一些设计比较精美的花圃、校园、公园等的平面图，激发学生的创作欲望，然后，我提出要求：假设我们教学楼前需要进行适当的绿化，你有什么好的建议和创意吗？请你利用我们学过的各种优美的图形，适当的安排，将你的设计用简易的图纸表达出来。你可以和同学合作，也可以独立完成。学生在充分讨论之后，适当分工，每个学生都积极地动起来了，有的在积极讨论，有的在出谋划策，有的在谋篇布局„„草稿好了之后，学生又进行了修改，有的学生考虑到了美观性，有的学生考虑到了实用性，有的学生甚至考虑到了实施的难易程度„„学生在实践中运用了所学的知识，同时又提高了学生的创新能力，以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。 （三）实践活动中数学思维能力的发展。 在小学数学教学中，数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。 三、实践活动中注重评价与反思。 综合实践教学注重学生获取知识的过程以及小组合作学习。因此，评价特别强调注重学习过程的评价和小组合作学习效果的评价。这样有助于小组间相互合作，相互帮助。评价反思的过程是学生所学知识内化的过程，是不断产生新问题的过程。呈现在学生面前的世界是复杂的、多元的、开放的,用一把尺子、一个框框来衡量是有失公平的,必须按照其在社会中的作用、效果、价值来评价,在不违背评价原则的基础上,采取灵活的、实事求是的方法,绝不能套用标准答案式的评价方法,使其得不到公正的评价。综合实践课和研究性学习,是教育新生事物,它的实施无论对教师还是学生都有一个全新认识和全新适应的过程,只要我们正确引导、宏观把握、严密组织、合理评价,就一定能成为教育教学改革的强大动力。 在综合实践活动中会出现各种各样的问题，有的连教师也考虑不到，因此，上好综合实践活动课，除了要深刻的体会综合实践活动的内涵，我认为还要结合学生的特点，因地制宜，适当选择内容和方式，并将课内与课外相结合，将学校、家庭和社会更紧密地联系在一起，为提高学生的研究性学习能力、终身学习能力、综合实践能力作出积极的贡献。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98e1b5635a8102d276a22fd2.html