本文由一线教师精心整理/word可编辑 幼儿园小班社会活动设计：三只小猪上幼儿园 活动背景： 每年新生入园这段时间，是孩子、家长、教师们最难熬的日子。特别对刚入园的孩子来讲，更是一种挑战！如何使这些幼儿尽快消除焦虑和不安，让幼儿愿意并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋顺利转向幼儿园、教师和同伴，是小班教师上学期工作的重头戏。幼儿初入园时，情绪还不太稳定，对幼儿园的常规生活也不太熟悉，教师预计的游戏和常规训练活动，既能让幼儿尽快适应幼儿园里的新生活，又能减轻孩子的焦虑情绪，满足幼儿游戏的欲望。 通过阅读这本书,可以帮助幼儿感受和认识到,幼儿园时可以玩好多游戏的地方,幼儿园里有许多小朋友可以一起玩.它不仅可以缓解孩子对上学可能产生的怕生焦虑,还可以引发我们与幼儿丰富的对话，让幼儿联系自己的生活经验，谈谈幼儿是怎样上幼儿园的。 活动目标： １、在看看、听听、讲讲、玩玩中理解故事的主要情节。 ２、观察图书中三只小猪的行为变化，根据服饰区分猪小弟和猪小妹。 ３、联系自己的经验 活动准备： １、大图书一本 ２、图书（人手一册）、指偶 活动过程： 一、导入 1、幼儿自己阅读图书，了解画面 师：“小朋友喜欢看书、听故事吗？今天老师也为你们准备了一本书，我们一起来看一看。” 2、让幼儿自己阅读一遍，教师观察 二、教师与幼儿一起阅读，理解故事内容 教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面内容，并设计一些过渡性的问句，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。 1、三只小猪在干什么？ 1）、教师讲述故事。师：“三只小猪分别叫什么名字?他们在家里乖吗?” 2）、猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢?他们又会发生什么事情呢？我们接着往下看 教师边讲述故事边提问：“三只小猪来到了幼儿园怎样跟老师打招呼的呢?”请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色） 3）、你们看发生了什么事情？（三只小猪站在旁边哭了,不和大家一起做操） 教师边讲述故事边提问：三只小猪看见妈妈不在了哭了起来,这时老师想了个什么办法的呢?三只小猪有没有和其他小猪一起参加比赛呢? 4）、教师边指导幼儿看图书边提问：三只小猪在比赛中的表现怎样啊?大家休息的时候三只小猪还在干什么呀? 5）、放学了,妈妈来接小猪了,小猪又对老师说了什么话?请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色） 2、组织幼儿自由地翻阅图书,引导幼儿仔细观察三只小猪的穿着打扮、动作表情等外部特征。 1）、三只小猪都穿了什么颜色的衣服啊？ 2）、你能找找哪个是猪小妹，哪个是猪小弟呢？为什么，你从哪里看出来的呢?(幼儿讨论） 3）、点点画面中各有几只猪小弟和猪小妹呢，请来数一数。 三、师生讲述故事 师：“三只小猪对老师又有礼貌，又和小朋友能一起开心得游戏，真棒！我们拍拍手表扬一下他们，现在我们一起来讲一讲这个故事，好吗？用指偶分角色表演 四、联系生活实际 1、小朋友喜欢上幼儿园吗？ 2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？ 3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来讨论。） 五、结束活动 师：三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧！ 活动反思： 小朋友刚上幼儿园，第一次离开了熟悉的生活环境，第一次过上了集体生活，他们很不适应。本学期我担任了小班的教育教学工作。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。小班幼儿年龄小，生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。对集体生活不熟悉，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离焦虑与陌生人交往的焦虑。再加上不能象在家一样：自己想怎样就怎样，爱去哪就去哪，想要什么就有什么……总要受到一定的约束，这一切都需要一个适应的过程，于是有的孩子哭闹不止，有的不肯吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱跑、打人、争抢玩具等等。为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，能尽快适应幼儿园的集体生活，从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感，以幼儿为主体的语言活动“三只小猪上幼儿园”就这样自然而然地开始了。 “三只小猪上幼儿园”是结合幼儿的实际情况开展的。它以三只小猪被妈妈带到幼儿园去产生的情绪变化展开了，它带领着幼儿逐渐认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活，在活动中渗透入了礼貌用语，如：老师早、老师好、老师再见等见面礼，培养幼儿能在日常生活中使用一些常用礼貌用语，锻炼幼儿的语言能力。为了安抚孩子的情绪，让孩子暂时忘却家庭的亲子之情，融入集体的快乐，在讲述故事的时候运用指偶摆动，创设了一个故事环境，增加幼儿对故事的兴趣，也让幼儿能更好得理解故事内容，在活动中还让1 / 2 本文由一线教师精心整理/word可编辑 幼儿一起边讲故事边表演。故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，满足他们的学习需要。 活动结束了，孩子们有了很大变化： 孩子们更加喜欢上幼儿园，并逐渐学会在讨论中与人交往。也通过自身生活经验知道了怎样上幼儿园，在幼儿园里应该和其他小朋友一起游戏。孩子们从不认识到成为伙伴、朋友。初步学会了关心、安慰同伴。 能大胆讲述，口语表达能力有所提高。在活动开始时有的幼儿不太愿意表达，不敢在集体面前说话。通过活动，孩子们不仅会简单讲述故事内容，并初步学会倾听，愿意说，喜欢说。班里的周钱景渊小朋友，上课时总不爱回答问题，在我一次次的提问中，我多叫了周钱景渊几次，渐渐得她能够大胆得说出自己的想法。当然小班幼儿吐字、发音还不太清楚口语表达还需要不断地培养。 但是，在活动中，小班的幼儿生活经验和生活自理能力比较贫乏，家长包办代替的现象比较严重。部分幼儿还不能与同伴友好相处，比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人分享的经验。家长很关心幼儿，但是缺乏家庭教育和生活引导的科学方法。教师有必要在以后的工作中，多与家长交流育儿方法。在日常生活中，还需加强谦让、合作等方面的教育。 3、老师就想了个办法，让它们不哭了。到底是什么办法呢？讲述故事“嘟——”老师吹起了哨子。……大家都休息了，三只小猪精神抖擞地又跑了一圈。提问：（1）、老师想了个什么办法呢？（2）、三只小猪有没有和其他小猪一起参加比赛呢？在比赛中的表现怎样啊？大家休息的时候三只小猪还在干什么呀? 4、讲述故事最后一段。提问：放学了,妈妈来接小猪了,小猪又对老师说了什么话?请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色） 5、现在我们一起来把这个故事完整的听一听。观看课件。 三、联系生活实际 1、小朋友你们喜欢上幼儿园吗？ 2、你们在幼儿园喜欢做什么？有什么快乐的事？ 3、如果你是小猪，你会怎样上幼儿园呢？（幼儿联系生活来讨论。） 四、结束活动 1、三只小猪在幼儿园过的开开心心的，我们也像他们一样一起和同伴玩游戏去吧！ 故事：三只小猪上幼儿园 牧场里开满了花朵，蜜蜂嗡嗡嗡地飞来飞去。就在这个时候，三只小猪——花花、木木和嗡嗡出生了。三只小猪每天都在牧场里跑来跑去，调皮捣蛋，三只小猪也想帮忙做家务事，但是你看，就是这样子！猪爸爸和猪妈妈商量道：“送孩子们到幼儿园去吧，怎么样？”“恩——”猪爸爸说：“那样也好！”第二天早上，花花、木木和嗡嗡就跟着妈妈到小猪幼儿园去。“哇，这么多小猪呀！”三只小猪吓了一跳。来，大家先来打个招呼。“老师早！小朋友早！”忽然，木木大声哭起来：“妈妈不见啦！”于是，花花和嗡嗡也跟着哭叫：“妈妈——妈妈——”小朋友们很开心地做体操了，三只小猪却一直向着牧场那边看。“嘟——”老师吹起了哨子。花花、木木和嗡嗡，来！跟大家一起来赛跑，要摸一下白杨树，才能跑回来哦！看看谁能跑第一！”“来，站在我旁边。”“排在这里。”“这儿有空位呢！”小猪们排好了队。“预备——跑！”真快，真快！三只小猪都跑得好快。大家都休息了，三只小猪精神抖擞地又跑了一圈。放学了，妈妈来接三只小猪啦。“老师，再见！小朋友，再见”三只小猪告诉老师和小朋友：“明天我们还来玩，我们喜欢上幼儿园了。花花、木木和嗡嗡，三只小猪一路赛跑回牧场去了 小班语言教案：三只小猪上幼儿园 活动目标： １、在看看、听听、讲讲、中理解故事的主要情节。 ２、观察图书中三只小猪的行为变化，联系自己的经验，能喜欢上幼儿园 活动准备： １、大图书一本 ２、图书（人手一册） 3、课件 一、引出主题 1、今天，周老师给小朋友准备了一本关于三只小猪的图画书想请你们看。不过，看书以前有几个要求：（1）、看书的时候要把书轻轻拿、轻轻放，要一页一页的看。（2）、这三只小猪到底发生了什么事情呢？（3）、你在书中看到了什么，你可以轻轻地和你的好朋友说说。（发给每位幼儿一本书） 2、让幼儿自己阅读，教师观察指导 二、分段讲述故事，理解故事内容 教师与幼儿一起看书，用提问的方式帮助幼儿观察和讨论画面内容，并设计一些过渡性的问题，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。 1、这本书里有谁啊？这三只小猪在干什么呢？我们来听一听。教师讲述故事：牧场里开满了花朵……花花、木木和嗡嗡就跟着妈妈到小猪幼儿园去。 （1）、三只小猪在家里乖吗？分别叫什么名字？猪爸爸和猪妈妈商量了什么事呢？后来他们又发生了什么事呢？ 2、教师讲述故事：“哇，这么多小猪呀！……三只小猪却一直向着牧场那边看。提问：（1）、三只小猪来到幼儿园怎样跟老师打招呼的呢？请幼儿学说对话（幼儿集体与教师分角色）（2）、它们发生了什么事情呢？（三只小猪在旁边哭，不和大家一起做操） 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a0985737b3e0912a21614791711cc7931b77866.html