徐州市王杰中学导学案2 章节与课题 主备人 使用人 目标、任务 重点、难点、建议 本课时教学资源的使用 王瑞 王瑞 审核人 使用日期或周次 课时安排 1课时 王兴秋 深入理解此首诗的意象、情感和结构。 1、意象的分析。 2、意象到画面的转换，关键词的赏析。 导学案 学习过程 要求、指导 独立完成，分组时初步校对、交流 二次备课 严格指导预习、整理 老师有针对性指导，分组要有层次性 自学准备与知识导学： 诵读、知人论世、发现技巧手法特色 学习交流与问题研讨： 1、分组合作，分任务进行整理 2、集中汇总知识整理 教学过程： 一．导入 这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。 诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。 二．评讲诗文： （一）诗的大意：（学生自己理解感悟） （二）别致的开头： 结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？ （三）重点意象分析： 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？ 1、 2、 （四）关键词的分析： “出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？ 1． 2． （五）最后两句的赏析： 补充：“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。 三．课堂小结： 1．前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。 2．因物感兴，即景生情。 （举例分析） 3．诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机） 举例分析： 四、作业布置： 1“出”有何突出的表达作用？ 2“渡”有何突出的表达作用？ 五、板书设计 意象： 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍： 关键词： “出” “渡”“催” 课后反思或经验总结： 1、引导学生由旧知往新知的延伸。 2、从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。— 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a2b1afdacaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d5a.html