徐州市王杰中学导学案7-8 章节与课题 主备人 使用人 目标、任务 王瑞 王瑞 １、注意诗中的用词 ２、理解诗歌的内容和境界 审核人 使用日期或周次 课时安排 张聪 2课时 重点、难点、建议 理解诗歌的境界 本课时教学资源的使用 导学案 学习过程 自学准备与知识导学： 诵读、知人论世、发现技巧手法特色 学习交流与问题研讨： 1、分组合作，分任务进行整理 2、集中汇总知识整理 教学过程： 第一课时 一、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。 三、指导诵读。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2、教师范读，唤起学生的审美感知。 （注意字音和生字） 3、诵读指导 （1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心中去，文如其人，言为心声。 （2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4、师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌解读： （反复诵读、体会） 1．本诗的感情基调是什么？ 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。（联系前学，举出实例） 要求、指导 独立完成，分组时初步校对、交流 二次备课 严格指导预习、整理 老师有针对性指导，分组要有层次性 五、诵读体会，试着背诵本首诗。 六、作业布置： 背诵本首诗，试着默写。 第二课时 七、检查作业： 1、请同学背诵诗歌。（全班和点名相结合） 2、默写本首诗。（全班默写，自改） 八、合作探究，共同分析： 1、诵读体会，自读，默读，体会一分钟。 2、首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？ 3、“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？ 5．颔联：“怨”什么？为何“怨”？ 6．颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？ 7．尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？ 8、不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？ 九、评点精粹： 课后反思或经验总结： 1、引导学生由旧知往新知的延伸。 2、抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。— 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80f61ad56337ee06eff9aef8941ea76e59fa4a5d.html