“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究 摘要】随着新兴科技的发展，近年来越来越多的行业打破以前孤立的弊端，因互联网一词而相互融合，互联网拥有广发的资源，和人类的生活密切相关，已成为人类不可分割的一部分，近年来互联网+广泛结合各个领域。“互联网+医学”、“互联网+教育”、“互联网+旅游”……。本文主要分析了“互联网+”理念下的小学英语教学方式的探究，以及在近年来少儿英语发展火热的背景下浅谈教学方式的探究。 【关键词】互联网 小学英语 教学方式 探究 【正文】在科技发展的现如今社会，伴随着“互联网+”的进行，传统的各个行业进行新的融合。传统模式下的小学英语教学方式已跟不上时代的步伐，传统的小学英语教学方式课堂枯燥乏味，打击学生的积极性和主动性；而“互联网+”模式下的小学英语，极大刺激孩子们对英语的浓厚学习兴趣，拓宽到了含有课文语境、单词熟记、阅读类型、文化知识、语言技能和教学方式六个要素。其中教学方式被列为课程内容六要素之首，因此，小学英语的前景发展势必要关注教学方式，一定要运用“互联网+”提高学生的学习效率和教师的教学质量，最终促进小学英语蓬勃发展。 一、小学英语教学所面临的问题和困境 1.1小学英语阅读课学生积极性不高 英语作为学生学习的第二大语言，优点和缺点都有。学生对英语这门目的喜爱程度也是两个极端。在小学期间，英语作为和语文数学相提并论的三大主科之一，在学生心中的地位却和其他两门没有办法比较，有的学生认为英语甚至没有其他副科目值得努力学习，在英语课上写其他科目的作业，或者严重者在课上睡觉。学生在英语课上的积极性不高，导致学生的学习效率不高。 1.2文化环境影响小学英语教学 小学生在学习语文有关的现代文或者文言文时，除了学习文章的表面内容，老师还可以根据我国的传统文化内涵来分析文章背后的故事，进而帮助学生理解文章的深刻含义，语文教师在传授知识时也更得心应手。而英语教学和语文学习的情况不同，我国大部分的小学教师都没有外出留学过，学生几乎也是在成长过程中接触英语较少，都不了解有关英语的文化知识，如果进行英语课文的教学时，教师只能教下英语再用中文翻译一下；如果进行英语课文的学习时，学生只能学习课文的表面内容，文化差异阻碍了学生学习的发展。 二、“互联网+”理念下的小学英语教学方式 2.1利用互联网拓展教学内容 在传统的小学英语教学的课堂上，老师一般都是在单词教学上下功夫，结果会造成学生们学到的却是哑巴英语，只认识单词，并且会读，但如果给他们一篇文章，这则是另一个挑战。并且，在如此的教学环境下非但不会促进孩子们英语的进步，反而会引起他们对英语的无感，觉得如此的英语学习很是无趣，长久如此，孩子的英语学习将会因为无趣而丧失学习的欲望。如果可以利用互联网的资源，结合到小学英语的教学上，将极大丰富孩子们的英语学习内容。 例如，在“welcome back to school”这一节内容的学习中，在进行课堂导入的时候教师可以先让学生挺英文歌曲“hello”让学生首先清楚用英语去打招呼，之后教师可以搜集自身学校的图片结合书本学习内容，在网络上搜寻相关的英语视频，音频等，更加全面的学习这节知识，和传统的在单词上下功夫将是截然不同，孩子们也会因为学习英语的多样性，渐渐产生对英语浓厚兴趣。 2.2利用互联网采用线上线下相结合模式 在传统的英语课堂教学上，学生们必须来到教室进行学习，无论天气是晴，是阴，或是雷雨交加，只要学校没官宣可以不来上课，家长们也会用各种方法把孩子们安全送到学校。而如今，利用互联网的优势，可以采用线上教学的模式，如今年疫情期间的网课，就是教学方式的一次改革，学生们可以在家用电脑、手机、平板等进行学习，老师们也可以采用腾讯会议、钉钉、QQ直播间等各种方式进行教学，如此，可以让孩子们在家也能学习。在线下授课时，如果是大班的情况下，课堂授课可能会造成后排的孩子们学习注意力下降，偷懒睡觉等，而采用线上授课，如果给每个学生请了一个私人老师进行教学，在教学过程中，打开摄像头，孩子们也会更认真的学习，线上有老师，线下有家长，如此家校合作，学生们的效率定会大大提高。 2.3利用“互联网+”增加小学英语教学的娱乐性 在学习知识的过程中，教学方式不能太过于死板，否则会造成课堂的枯燥无趣，并且对于小学生们而言，玩心还是比较重的，很难长久集中注意力于学习，因此，老师在改变传统的教学方式，不能再是单纯的教受英语单词，翻译英语课文，枯燥的课堂只会让学生们学习兴趣下降，不利于学生们终身学习的发展。如果，在英语课间，老师们给学生们放几首欢乐的英语歌，或者播放一个英语版本的短视频，我相信都会提高孩子们的学习乐趣，“互联网”的最大特点就是资源无尽，广泛调用互联网的各种资源从而为孩子们营造更好的学习环境。 例如，在人教版的小学六年级英语（上）第一单元，他的主题是向别人寻求帮助，简单的问候，“Excuse me.Can you help me?” “How can I get to the science museum?”“oh,where is Robin?”等等询问，巧妙运用到课本中所学单词，而老师在教这篇文章时，完全可以让同学们先课下进行预习，熟读，然后再课堂上进行演示。因为，有的学生想要表演好这个过程，便会自发的找老师报名，并且积极进行课下演练，如此一来，不仅可以帮助学生们更好的理解英语文章，还可以学到一些比较实用的语句，出门在外可以和别人进行简单的交流，这样学生也会更有成就感，进而产生对英语的兴趣。 【结束语】总而言之，“互联网+”下的小学英语教学方式本身也是一个需要不断探索的过程，教师们应该结合自己的备课和学生的预习情况进行小学英语教学方式的创新，创新出吸引人的课程，打破传统模式下的教学模式，激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣，将“互联网+”下的英语教学不断地推向更高的台阶，培养出更多高素质的全能型外语人才。 【参考文献】[1]魏升.基于思维品质的小学英语教学方式的探究 [J].小学2020(34):105-106. [2]吴昊,诸虹,段新岩.基于思维品质培养的小学英语教学的设计案例研究[J].基础外语教育,2020,22(04):46-54+107. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9baac1b35a1b6bd97f192279168884868762b8aa.html