“汉之星”信息化识字教学系统在小学语文教学中的运用 摘要：识字是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的一个问题。识字写字教学在完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。它还有助于提高学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。 关键词：“汉之星”信息化识字教学系统 小学语文 识字教学 “汉之星”信息化识字教学系统（以下简称“汉之星”）的引入能够给小学语文识字教学带来更好的体验，让小学语文识字教学充满更多的乐趣，除此之外它还能够加强学生对于汉语拼音方面知识的理解，为学生今后的语文学习打下一个更好的基础。“汉之星”的引入等于给了小学生学习语文一个无所不能的智能老师，学生在学习中遇到任何的问题时都可以去求助它，这种新型的教学模式也能够在很大的程度上激发学生的兴趣，切实提高学生的学习效率。 小学阶段的学生正是处在一个爱玩的年龄段，哪怕是面对学习这样的事情都希望能够在玩耍中度过，而且在玩耍中进行学习这样的学习效果都是很好的，能够更加加深学生对于知识的印象，增加相应的教学效果。“汉之星”自从推广以来就受到了广大老师和同学的热烈欢迎，在实际的教学过程中对其评价也很高，尤其是在小学低年级的识字教学过程中，它能够帮助老师去制作更加精美的课件，也能够让学生在学习过程中感受到语文知识的魅力，从小就能在学生心中栽种下一个热爱语文的种子，助力于学生今后的语文学习。 一、“汉之星”信息化识字教学系统的特点 “汉之星”是一个专门为小学语文教学所搭建的一个趣味性的教学平台，其相当于一个标准化的汉字输入系统，目的就是为了培养小学生的语文识字能力，为今后的实际运用打下一个坚实的基础。汉字多为形声字，在平时的实际教学过程中要注意多培养学生对于汉字声形方面的理解，加深学生对于汉字的实际理解。“汉之星”在实际的教学过程中兼顾于教学效果和效率，在输入汉字的过程中主要以汉字的形为主，以汉字的读音为辅，依托与汉字的形成规律，符合汉字的构成原理，并且遵循小学生从小的汉字识字规律，能够给小学阶段的学生带来一个更好的语文学习体验。在实际的使用过程中，对于每个汉字进行输入的时候，仅仅需要三次按键即可，非常方便快捷，特别适合小学阶段的学生进行学习。而且汉之星学习平台还兼具有一定的导学功能，可以指导学生进行汉字的拼音、结构、笔画、组词等等方面的知识，也可以对词语的近义词、反义词、造句、典故等等方面进行查询，可以说功能覆盖方方面面，十分适合小学阶段的学生进行基础的语文学习。 二、如何利用“汉之星”打造小学语文的高效课堂 1.创设相应的教学情境让学生高效地运用“汉之星”。 在传统的小学语文的教学过程之中，相应的课堂教学比较枯燥，老师作为课堂的教学主体，学生只是被动地接受相应的知识，这种被动的教学氛围很难提起学生对于语文的学习兴趣。而利用“汉之星”就能够在游戏互动中让学生进行相应知识的学习，加深学生对于语文知识的理解，进而创设出一个高效的语文教学平台。 例如在进行《小鹿的玫瑰花》这篇文章的教学过程时，老师可以向学生进行提问：“大家都知道哪些类型的花呢？”在学生进行各种各样的回答之后，老师可以接着问“那这么多花的类型你们都知道他们代表着什么吗？”然后老师可以将各种花的花语介绍给学生们，让学生们充满着对于知识的好奇心去进行学习。然后可以利用“汉之星”对学生进行“花”字的教学，先让学生观察“花”字，上面是草字头“C”，下面是化“H”，再加上音码“H”，这样就可以在“汉之星”上打出这个字来。还可以在演示与花相关的汉字输入方法，让学生们进行相应的拓展学习。在老师的这种实际引导之下，就会进一步激发学生们的学习兴趣，增强学生们对于语文知识的理解。 2.“汉之星”使得拼音教学更加有趣味性。 小学阶段的学生最先接触汉字就是从汉语拼音开始的，这也是语文学习的一个基础阶段，是学生今后进行语文识字练习、阅读理解等的好助手，也是进行字典使用时的一个必不可少的东西。但是对于小学阶段的学生而言，汉语拼音只是一些没有意义的符号而已，虽然有很多老师在实际的讲解过程中使用了很多精心制作的插图来加强学生对于汉语拼音的理解，但是对于那些刚入学的孩子而言还是难免会有一些枯燥，那么怎样增强学生对于汉语拼音的理解记忆能力呢？“汉之星”里面的拼音课件就很好地帮助了老师。在这个课件里面，它让汉语拼音的学习变得更加得游戏化、直观化、形象化，能够在实际的教学过程中带来更好的教学效果，充分调动学生的主观积极性。 3.“汉之星”使得学生的书写更加规范。 在小学阶段对于学生书写方面的教学是至关重要的，因为在这个阶段的学生可塑性是很高的，而且对于书写方面的理解还不是很深入，正是进行教育的大好时机。新课程标准中要求小学1-2年级阶段的学生至少要掌握800个左右的汉字，而且还要理解汉字正确的书写笔画和偏旁部首，注意汉字之间的相应结构，能够初步感受汉字的形体美，努力养成正确的书写汉字的习惯。笔者在实际的教学过程中发现有很多的学生不能够按照正确的书写笔画去进行汉字的书写，对汉字之间的相关结构掌握得不是很准确，虽然在实际的教学过程中多次强调这方面的内容，但是效果并不是十分理想。但是汉之星语文教学平台中的常用1600个字就很好地解决了这个问题，例如在书写“转”这个字时，可以在常用字中找到它，并且还会出现“读音、笔画、笔顺、字义、结构”等等的菜单，进一步帮助学生对于这个字进行系统的认识。在笔顺这个菜单中，上面会显示出这个字的正确书写笔顺，帮助学生了解这个字的正确书写步骤，进而加深学生对于这个字的正确理解。 4.“汉之星”使得预习过程更加具有趣味性。 预习过程是进行实际学习的一个前提铺垫，预习过程把握得好就能够在实际的学习阶段更加游刃有余。预习阶段主要是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的一个过程，也就是一个自学阶段。在预习的时候，学生可以把自己不理解的内容进行重点的标注，以便在实际的学习过程中能够更好地听老师讲解。但是对于小学初级阶段的学生而言，在预习一篇课文时通常会遇到很多的生词，如果碰到一些篇幅很长的文章有可能会花费更多的时间，这样就不能够保证很好的预习效果。如果运用“汉之星”里面的自动跟随系统和查询功能进行预习的话，就能够在很大程度上提高学生的预习速度，当在其中输入一个汉字之后，系统就会自动跳出来相应的词语，这样不仅能够提高预习速度，而且也能够增加学生的词汇量。在预习阶段对知识有一个很好的把握，就能够节省在实际讲解过程中的时间，也能够确保讲解过程中对于知识的理解能力，提高学生对于语文知识的理解。 三、结束语 语文课程是一门综合性运用语言的课程，它的实用工具性是其最大的一个特点，所以在实际的教学过程中就要突出这个特点，提高学生对于语文知识的实际运用能力，激发起学生对于语文知识的学习兴趣，更好地利用“汉之星”信息化识字教学系统进行教学，点亮起学生心中的一盏求知明灯。 参考文献 [1]李菁 如何提高小学生语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016，（01）。 [2]吕菲 汉之星在语文教学中的应用[J]课程教育研究，2015，03。 [3]廖泽斌 浅谈汉之星在语文教学中的运用[J].课题研究，2016，02。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a704a1cf724ccbff121dd36a32d7375a517c673.html