幼儿园一日生活过渡环节反思 “一日活动过渡环节”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节，都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所追求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯，让我和孩子一起成长。 幼儿一日生活包含了方方面面，精心设计的集体教学、幼儿的生活活动以及活动与活动之间的间隙。这间隙就是我们所说的“过 渡”环节。如：晨间接待、喝水入厕、餐前餐后、离园等等。但由于我们教师对“过渡”环节的不重视或者说没有隐形的计划，常常出现以下几种状态： 1、整齐划一，高控下的过渡环节 “一组一组去喝水、上厕所” “吃完点心，坐在一旁等待大家的吃完。” 这样的过渡环节看似孩子们井然有序，教室里安静不吵闹。可是，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，我们有没有意识到我们已经违背了纲要的精神，浪费了孩子的时间？在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。这种没有必要的“集体活动”是纲要中所竭力避免的。 2、消极控制，生硬枯燥厌烦的过渡环节 “XX，快点啊！” “XX，你水喝完了没！” “XX，不要在厕所玩，快点出来” “我数到三，再出不来的小朋友不要玩玩具了！” 当我们发出这样的催促和不耐烦时，我们又意识到了什么？换位思考：我们是孩子，你愿意听到这些话语吗？听到这样的话语，你的心情如何？ 这样的过渡环节，孩子完全被教师牵着鼻子走，这样的教育会成功吗？对孩子又会有怎样的影响？对于自身，你愉悦吗？ 3、顾此失彼，忽略幼儿身心健康的过渡环节 “先吃完饭的小朋友可以玩积木。” “先完成画的小朋友可以去玩大型玩具。” 表面看孩子们的消极等待减少了，然而，许多本质的问题却被我们忽视了，那就是孩子的身心健康。我们可以看到这样的场景：孩子们为了玩到积木，为了自己喜欢的区域，吃饭狼呑虎咽，喝水只倒一点点，为了争取时间。。。。。。这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表中，而这时造就的坏习惯可能会伴随孩子一生。 4、考虑不周，过渡环节安排的适宜性 过渡环节分为多个时间段，但每一个时间段都有其特定的性质，如晨间与离园时段是相对不稳定的时间段，此时就不适宜安排阅读、表演等区角活动，使孩子的游戏被迫受到干扰，这样不利于幼儿良好学习习惯的养成。应当安排相对完整的时间进行这些活动，这样更有利于培养孩子的恒心和毅力。 在往后的一日工作流程中我尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动。通过这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。同时，也为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣，更好的适应生活. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9cb6ea3ec3c708a1284ac850ad02de80d5d806e8.html