低年级语文的智趣教学 ——读《低年级语文这样教》有感 作为一名经验还不足的语文教师，在教学的路上，同时也是在学习的路上。而书籍是学习路上最好的良师益友。正如瑞士作家凯勒所说：书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。在一次偶然的机会下搜索到曹爱卫老师的《低年级语文这样教》，这本书是对全新统编版语文一二年级教材的解读，对于低年级教学经验匮乏的自己来说无疑是雪中送炭。 曹爱卫老师的这本书将语文教学内容分为“识字写字”“阅读”“口语交际”“写话”“快乐读书吧、和大人一起读”五辑展开论述。这本书具有这样几个特点：以学生语文素养的提升统领低年级语文教学；透过方法看本质，聚焦教学策略的研究；低年段突出学生读书兴趣培养；理论与实践结合，具有很强的课堂操作性。 一、探究字理，兴趣识字 1.兴趣先导 叶圣陶先生说过：“简单干枯的生活里，一切不能着手，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。”《语文课程标准》中教学目标的第一条便是让学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。所以激发学生识字的兴趣，带领他们找到识字的乐趣，便是识字教学的第一步。 在课堂中教师创设轻松愉快的氛围，亲近学生，在师生平等的和谐环境中，学生才能提高学习的积极主动性；利用形象生动的多媒体教学手段，将有趣的汉字演变过程呈现在学生的眼前；有一双善于发现学生“美”的眼睛，对学生及时进行表扬与奖励，经常把表扬挂在嘴上，正如特级教师高林生曾在一次讲座中说过的：“要学会哄孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。” 2.遵循规律 如果我们的语文教学都能基于汉字科学，紧贴汉字特点，遵循汉字、汉语规律，遵循孩子的心理、认知规律，科学恰切地将两者无缝对接，有机融合，我们的孩子才能沐浴在传统文化的精髓里。 汉字的学习最终须达到四会：音、形、义、用。字义之根在于本义，不管汉子如何演变，不管其意思如何引申、假借、衍生，皆万变不离其宗，不离本义。如：“氵”表示水、液体等意思，就很容易系统地掌握“江、河、湖、海、沉、没”等一大批的形音字。只要掌握了某些部首的形音字和构形知识，就很容易以简驭繁地在理解中认识很多字了。 3.途径多样 语言文字藏在我们多姿多彩的生活中，来源于生活，最终也回归于生活中。低年段学生好奇心重、求知欲强，联系生活识字可以加深他们对字的识记效果，也能更好地运用于生活中。如：教学部编语文一年级下册《姓氏歌》一课时，课文中出现的姓氏，很多都是学生的姓，学生能很快地认识。但是儿歌简短，有的孩子的姓氏没有出现在《姓氏歌》中，这时便可以让学生自己介绍自己的姓，也可以让学生说说自己记住了哪些同学的姓。 二、制定策略，培养阅读力 低年级阅读应理清“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”这四个核心问题，从源头上厘清阅读的目的，合理地选择教学内容，确定适切的教学方法，让学生在课堂上既掌握知识和技能又习得阅读的方法和策略。 综观课标各阶段目标，低年级阅读的核心素养应指向“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”“基本阅读方法和策略的学习”“鼓励自主思考和个性表达”等。所以每篇课文具体教什么，还需教师立足课程标准，结合学生实际情况，围绕“单元语文要素”进行合理选择和安排。 小学低年级语文课堂阅读缺失策略教授，所以阅读前，需启动先备知识，作出预测，让阅读苏醒过来：即阅读前了解文本的主题是什么，对这个主题已有哪些认知；浏览文本，提出问题，对文本内容走出预测。阅读中，要善于提取信息，作出推论，让阅读活跃起来：即阅读时根据文字描述，在脑海中浮现画面；对不明白的词句，利用上下文线索推想意思；遇到难理解的地方，再读一遍；自我提问，继续往下读，找答案；预测、修正和确认。阅读后，要积极回应文本，提升自我认识，让阅读沉淀下来，即阅读后写下自己的感想，并和别人分享，或者和他人讨论；重读自己喜欢的部分。为发展阅读理而教，是阅读教学的根本。 三、学会倾听，从容应答 在运用新的统编教材时理解编者的意图才能使我们进行正确有效的教学。低年级四册的口语交际，按“倾听”“表达”“应对”三个能力维度从低到高编排。曹爱卫老师在书中为我们指明了口语交际教学的基本策略：研究教材，厘清分项能力点；针对能力点，设计有趣有效的活动；创设情境，让交际真实地发生。口语交际能力的形成不仅是在课堂中，还要渗透在学生的日常生活中，在学生日常交际中日日提醒，在开展活动中时时运用，用阅读滋养语言，用分享推动言说。 在口语交际教学指导应倡导一课一得，把每一课的核心教学目标落到实处，义序而学，自能有成。教材中口语交际中的内容贴近学生的学习与生活，所以应用好课文内容，就地取材，如一年级上册《用多大的声音》一课中呈现了三个真实生活情境，活用教材图画，让学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d7ffde2fbc75fbfc77da26925c52cc58bd69021.html