个人教学设计模板： 个人教学设计 课题名称：比尾巴 姓名 年级学科 一年级 工作单位 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问看书。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)。3、课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 *阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 *诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。一、激趣导入，引出课题，启发质疑，二、自主探究学习，三、初读课文，学习生字四、指导写字， 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.点3~5名学生作自我介绍。 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出要求：看.课件展示图片及课文内容。 拼音读准字音，找出生字作上记号；2.板书课题《比尾巴》，启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。 2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”…… 1、学习新偏旁“彳、亠、忄”。 2、.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。 2.说说怎样写。 2、练写生字。 读通句子，要把语句读正确，注意停顿。 3.检查学习效果。 .课件展示图片及课文内容。 1.抢读生字。 2.看图并读相关内容。 1、.照笔顺提示在书上描红。 正确、流利地朗读课文 我们觉得有时候很大，有时让学生在读中感悟。并让学生候很小。这是一种正常的想法。夸夸小朋友，说一说自己觉得什么因为在我们的力量范围内有些时候很大，什么时候很小，这样既事能做到，有些事做不到。但是训练了学生的语言表达能力，又进我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。 行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。 课文打下基础。 教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解 六、教学板书（本节课的教学板书） 比尾巴 长 像把伞 短 弯 最好看 扁 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d8c74c1b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b76.html