龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析课堂教学中的沉默现象 作者：王春会 陈巧茹 来源：《中国校外教育·理论》2009年第16期 [摘要] 沉默是课堂教学过程中经常出现的现象。本文通过分析造成这种现象的原因,提出了一些应对策略,以克服英语课堂教学中的沉默现象,有效提高学习者的语言表达能力,促进教学过程的顺利进行。 [关键词] 沉默 焦虑 教学语言 课堂教学,是一个包括教和学的很复杂的一个过程。要想达到比较好的教学教学,不仅需要教师认真做好教学各个环节的准备工作,同时,也离不开学生的积极配合。而评价课堂教学质量的一个标准,就是课堂气氛是否活跃,学生是否积极回答教师的提问。因此,当课堂中出现长时间的沉默现象时,教师必须引起注意,找到学生沉默的原因,扭转课堂气氛,使教学过程顺利进行下去。本文将主要分析造成沉默现象的原因,并提出一些应对策略,以实现课堂教学的有序进行。 一、沉默现象原因解析 在教学过程中,我们发现当学生遇到下面几种情形时,很容易表现出沉默现象,处于很被动的境况。 1.语言功底不足 在教学过程中,我们发现,课堂教学过程中出现沉默现象的原因之一,不是因为学生不积极,或者他们不配合教学活动,而是由于他们英语基础较差,无法理解教师所教授的内容,因此在课堂教学中表现的比较沉默。其中有些学生,当回答问题时,用英语无法表达,却能用汉语很流利地回答。由此,英语教学必须让学生扎实语言知识。 2.语言表达能力差 有些学生虽然掌握了较为坚实的英语基础知识,但由于不注重口语表达能力的训练和培养,导致其英语表达能力比较薄弱。当学生缺乏语言表达技能时,即使他们能够听懂老师所提出的问题,但无法用语言表达出来,因此,可能会出现支支吾吾,表述不清晰的情况。或者在碰到暂时的语言障碍时,往往表现得不知所措,最后只好陷入沉默和慌乱之中。 3.缺乏学习兴趣 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学时老师教授知识,和学生接受知识的一个双向过程。如果想达到较好的教学效果,单凭教师的努力是不行的,必须有学生的积极配合。所以,当学生对课堂教学活动不感兴趣时,就很容易精力不集中,听不进老师所讲的内容。或者老师一个人在前面讲,学生则是一片沉寂。因此,在教学过程中,教师必须灵活运用多种教学手段,丰富课堂教学活动,尽量吸引学生的学习兴趣,以克服沉默现象。 二、教学应对对策 1.重视学生实际需求 课堂教学活动的设计应符合学生当前和未来的交流需要,要重视对学生的实际需求进行分析;预测学生在课堂内外,目前和将来可能会遇到的口头交流场合,比如,他们将来所从事工作的性质。这样就能在一定程度上提高学习者的参与兴趣。教学应立足于学生的角度,尽量激发学生的学习兴趣,当学生对所谈论的话题感兴趣时,他们就会比较积极的交流,不仅能够锻炼他们的口语表达能力,课堂中的沉默现象也会有所好转。 2.提高教学语言技巧 教学语言通常只是教师用来讲解知识、传达信息和传授技能的工具。但是,外语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识和技能的工具,同时也是教师所要传授的知识和技能本身。一般来说,外语学习者不但关心语言的内容,还关心语言的形式,包括教师所用的词语、句式、语调,甚至神情和语气。所以教师的教学语言是相当重要的。如果教师不顾学生的听力水平,将一大段较长的指令一口气说给学生听,势必增加学生听力理解的难度;当学生无法理解所听信息时,就会失去耐心和信心而沉默。因此,在英语课堂教学中,教师使用的语言应力求准确、精练。 3.适当使用母语 前面,我们分析了沉默现象的原因之一,就是有些学生语言基础较为薄弱。因此,在外语教学过程中,适当使用母语是切实可行的,尤其当讲授的内容较难理解时。例如,在讲解某些句型比较复杂的句子时,就可以适当穿插母语分析句法结构,以达到让学生明晰句型,理解句意得目的。如果老师一贯使用英语讲解,基础较为薄弱的学生可能就会不知所云,失去学习兴趣,沉默以待。如果能结合英语学习的内容,用母语简单讲授英、汉两种语言在某一结构、某一用法上的差异,学习者将会了解并明确英、汉两种语言在使用上要注意的问题,在使用英语进行交流时,可以避免受母语的影响,少犯一些错误。不应该一味地强调全英教学。 4.关注学生的情绪状况,减轻焦虑感 紧张、担忧、害怕等是初学者用英语进行交流时常有的情绪体验。这在心理学上称为焦虑,外语学习是一个充满自我威胁的过程,并且容易引起焦虑的特殊情境。学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景,因此,在用英语进行交流时,容易起心理不适。在这种情况下,老师不应过分强调学生语言表达是否“准确”,一旦过分要求用语的准确性,可能会加大学生的心理压力,而使得某龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 些学生不敢开口说话。因此,教师要关注学生的情绪波动,使他们放松,只有在轻松的状态下,学生才能真实展现自我,大胆说英语。 5.教给学生保持话轮的技巧 如何保持话轮,特别是长话轮,是学生学习外语的一个难点。主要表现在碰到暂时的语言障碍时,他们往往陷入沉默和慌乱之中,继而被迫终止话轮。下面的一些技巧可以帮助学生克服沉默。训练学生熟练地使用一些迟疑用语,例如,Yes, fine, good, I see, that is right, well, actually, etc.在听话的过程中适时地发出反馈项目,让说话者知道其传递的信息已被接收,以便拖延时间进行思索来克服沉默,使交流得以继续进行。 6.创设情境,培养学生的语言表达技能 在教学过程中,教师应主要创设情景,让学生在模拟的话语环境中进行口语练习。在课堂教学中教师要引导学生参与大量的会话实践活动,如师生对话,学生一对一的练习,小组练习,角色扮演,自由发言等。通过丰富多彩的语言情境形式,设计以会话策略为中心的教学项目,培养学生用英语进行交流的技巧,提高其语言运用能力,避免成为哑巴英语的例子。 三、结论 针对英语课堂中经常出现的无话可说,或者有话说不出的沉默现象,我们教育工作者必须予以高度重视。在教学过程中,教师要教练学生交谈中如何参与,如何应对等技巧。教师必须提高使用教学师语言的技巧,为学生增设语言环境,促使学生用英语进行交流,这样才能缓解中国英语课堂教学中存在的沉默现象。 参考文献: [1]Amy, B. M Tsui. Classroom Interaction [M]. London:Penguin Books,1995. [2]陈玉红.英语课堂交际中的“沉默”现象析[J].外语教育,2002,(1). [3]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南昌:广西教育出版社,2002. [4]黄国文.从以结果为中心到以过程为中心[J].外语与外语教学,2000,(1):1-2. [5]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,2008. [6]范志燕.沉默言语交际[J].山东师大外国语学院学报,2001,(1). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e0edfcd17fc700abb68a98271fe910ef02dae55.html