巧借“微课”培养小学生的数学主动思维 随着数字化教育的快速发展，微课已经成为教育行业中的一种新型教学方式。尤其在小学数学教学中，微课更是被广泛应用和赞誉。这也得益于微课具有的诸多优势：环保、节约时间、交互性强、生动形象等。然而，长时间以来，部分学校和老师在创作或使用微课时，却忽略了一个问题：微课是否真正对学生的数学主动思维产生积极影响？ 数学主动思维具有重要意义，能够帮助学生更好地掌握数学知识和技能，激发数学兴趣和探究欲望，提升数学学习的效果。然而，过多地依赖于微课来进行数学教学会大大限制学生数学主动思维的发展。微课的图像化和便捷性，很容易让学生习惯于被动接受和消费，“虽好奇却无动力”。在这样的情况下，如何借助微课培养小学生的数学主动思维？ 首先，在微课的设计过程中，教师需要注重培养学生的探究兴趣，让学生获得一种“怀疑”和“探索”的心态。比如，可以通过提出一些有趣的问题或故事背景，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究数学技能和知识的过程中，享受探索的乐趣。 其次，在微课的制作过程中，教师需要注重引导学生建立数学模型的能力。数学模型是数学主动思维的重要体现，能够帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。因此，在制作微课时，教师可以通过提供实例和案例，引导学生建立数学模型，让学生在发现和解决问题的过程中，积累数学经验和技能。 最后，在微课的使用过程中，教师需要注重学生的互动与参与。微课虽然便捷，但如果没有学生的参与和互动，那么微课本身就失去了它最大的优势。在微课使用过程中，教师可以通过提出问题，启发学生思考，让学生在合作与互动中更好地理解数学知识。 综合来说，微课在小学数学教学中具有显著的优势，很好地适应了当前社会数字化教育的需求。然而，微课的应用和创作需要注重学生的数学主动思维的培养，让学生在微课中获得更多的数学体验和探索乐趣。只有这样，微课教学才能真正成为小学数学教育改革的有力推手，为学生打造一个更好的数学学习环境。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f6426b97c192279168884868762caaedd33bab1.html