浅谈微课在小学数学教学中的应用 摘要：微型课堂是一种由信息技术和多媒体教学设备辅助的教学模式。它需要几分钟来向学生讲解相关的数学知识和内容，引起学生的注意，并增加学生的数学学习机会。在小学数学教学实践中，我们可以积极地构建微课教学模式，促使小学生也能够习惯新课堂、新方法。 关键词：微课 小学 数学教学 应用 随着教育制度的不断改革，以微课为代表的新型教学模式和教学方法取得了良好的教学效果。在小学数学教学过程中，数学教师要营造良好的学习环境和氛围，使学生能够积极参与课堂教学。作为数学老师，使用微课向学生解释惊人的数学知识，这不仅节省了数学课堂上宝贵的学习时间，而且提高了小学数学教学的效率，并有效地培养了学生的数学学科素养，进而为学生成长起来奠定基础，为学生成为新型的人才奠定基础。本文中笔者就对小学数学教学实践中如何应用微课教学模式进行了分析。 一、让学生在直观情境中学习数学知识 在落实小学数学教学目标的过程中，我们需要让学生在数学化的学习氛围中完成学习任务。而如何才能构建出数学化的课堂呢？本人认为就需要借助微课。当然，在这一过程中，我们还需要把握好一个原则，那就是小学生还“小”，所以，我们创设的情境必须也要有“小”的特点。在小学数学教学实践中我们构建微课教学模式时，笔者建议，我们要为学生营造一种直观化的情境。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽象出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。我们面对的毕竟是小学生，他们的认知能力有限，他们的注意力容易被迁移，他们出现错误也是一种正常现象。在我们应用微课教学模式的过程中，我们要注意伴随着学生一起成长，进而让拥有“直观”学习能力的学习者也能学好数学。 二、为学生进行多个方面的链接 作为小学数学教育者，我们在应用微课教学模式时，如何才能实现沟通与链接目标呢？笔者认为就需要解读学生的情感需求、解读学生的认知规律、解读学生的现实生活、解读教材、解读大纲，然后与学生之间获取更多的话题，进而进行交流，将学生内在、外在所有的资源都链接到学生的学习空间中。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。 三、激发学生的学习兴趣 通过对小学生的分析，我们可以发现，受形象思维的影响，他们对特定事物非常感兴趣，这是教师开展数学教学活动的起点。因此，当组织基础数学课程时，我将使用微课显示直观的图片或视频，以满足学生的学习需求，帮助学生通过图像或视频获得基本的数学知识，并通过学习数学获得满足感。例如，将数学内容与现实生活密切相关。体验生活时，学生可以随时随地观察摇摄现象。基于传统数学教学与现实生活相分离的教学缺陷，数学课程标准提出了生活教学的要求。按照这一要求，教师将开始在使用多媒体技术的教学班中为学生播放微课视频。入门级参考微课涵盖了生活中常见的现象。例如，抬起电梯，打开学校大门等。这样熟悉的生活现象很容易引起学生的注意。此外，在观察过程中，学生与生活经验联系在一起，就可以独立提供其他现象，以丰富数学知识。同时，他们还可以与预学习链中存储的数学知识建立联系，以便轻松地学习本课程内容，充分发挥主观能动性并探索学习。此外，通过使用直观生动的生活现象，学生可以初步建立知识结构，这将为进一步深入研究微课提供坚实的基础，这将有助于提高课堂学习的效率。 总而言之，小学数学微课教学可以有效地帮助学生学习数学，提高学生学习数学的热情，使数学知识更加生动有趣，并提高课堂上的数学学习质量，实现小学数学教学目标。在落实小学数学教学目标的过程中，微课教育模式可以发挥出极大的价值，我们可以在这种新技术支持的学习空间中生成探究的能力，拥有探究的素养，生成学习能力。 参考文献: 1、和秋弟;郭建广;数学教学中问题情境的创设[J];教育实践与研究(中学版);2008年02期 2、郑毓信;简论数学课程改革的活动化、个性化、生活化取向[J];教育研究;2003年06期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7671229e83eb6294dd88d0d233d4b14e85243ee1.html