兴在趣方逸 作者：余芳 来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第1期 长期以来，作文教学成了无人管理的自留地，杂草丛生，一片荒芜。鲁迅曾说，他自己也不知道怎么从不会写文章到会写文章的，称自己走的是一条“暗胡同”，如何提高学生的写作兴趣，谁来为“暗胡同”装上明灯呢？这似乎是语文教学的“癌症”，真正能够“抗癌”成功者，并不多见。写作兴趣的培养还是要下慢药，用不同风格的文字慢慢熏陶，让学生自己去发现并感觉文字的味道，方能逐步找到失去已久的兴趣，解铃还须系铃人，解决问题的钥匙最终还是在学生自己手上。 一、学生作文来引发 学生作文中精彩的片段做成PPT，让大家一起欣赏，或是学生作文大家一起赏读修改，或是老师示范朗读学生的优秀作文（最好能用话筒配乐朗读），这对学生兴趣的养成能起到引发作用。当然，老师想教给学生哪方面的写作知识，就挑选这个方面特征明显的片断，如讲到作文的开头方式——引用式、开门见山式、细节描写式、抒情式、对偶排比式，可以分别列举学生作文为例，好的作文就可以直接点出学生姓名，并加以赞赏表扬。讲议论文如何举例，如何进行例后分析，可以就学生作文中的举例片断，让大家一起来点评或做修改。 再如，关于精神财富比物质财富更重要的议论文写作讲评，从拟题方面，列举学生的优秀翘目：《富甲一隅》（成语式），《财者未必富》（思辩式），《诗意地栖居》（引用式），《我愿拥有一朵水仙》（比喻式）；再从议论文的层次方面，挑出分论点写得好的学生作文读；从结尾升华方面、从例证、引证、抒情性议论等方面，分别用学生的作文作为示范，学生自己写的优秀作文，对写作兴趣的引领作用十分重要，也很有效果。 另外，需要注意的是，对拿出来作为示范的学生作文要指出文章中好的地方，而对不够好的地方尽量避而不谈，对写作中出现的问题要集体化，大众化指出，而不能针对某个学生，而且要尽可能扩大示范面，不要总是表扬某一两个同学，老师要独具慧眼，发现学生作文中的亮点、优点，鼓励是最好的催化剂，学生的写作兴趣不能被扼杀在老师的批评里，而应该在欣赏的眼光中被激发。 二、经典文章来引航 读经典文章，看看那些大作家是怎么写的，怎样拟题，怎样开头，怎样构思，怎样过渡，怎样升华，怎样结尾，怎样论证，怎样说理，用以指导自己的写作，为我们的写作引航。做一个有心的读者，见人之所未见，而不是走马观花，浮光掠影。一略而过。 语文教材上选的文章都可以作为范文，如拟题方面，罗素《人为什么而活着》以设问的手法，引起读者思考，贾祖璋《南州六月荔枝丹》以诗句的形式人题，马丁·路德·金《我有一个梦想》以抒情形式人题，《白发的期盼》以借代手法入题，《咬文嚼字》以贬词褒用的方式人题，《美美与共》以象征义和四字词人题，《最后的常春藤叶》以贯穿全文的物为题，《今生今世的证据》以时间的跨度和有特定含义的词语人题等等，都能给我们启发。 如何写景，可以模仿《荷塘月色》；如何抒情，可以学学《我有一个梦想》；如何结尾，可以读读《想北平》；如何写议论文，可以以鲁迅先生的《拿来主义》为例，看文章开头如何边破边立，如何提出观点，论证观点，如何运用比喻论证的方法，如何举例，还可以让学生照样子写一篇类似结构的议论文，再慢慢变化角度，丰富内容。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a105a60274eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d1298.html