This is Sam’s book. 教学设计 教学目标：1、语言知识目标：a . 全体学生能理解并初步运用单词：bring。 b . 全体学生能够理解运用句子：This is Sam’s book. 2、语言能力目标：全体学生能运用“This is sb’ s„”来谈论物品的归属情况。 3、情感态度目标：a、通过小组合作完成学习任务，培养学生的集体观念，并鼓励学生能积极运用英语进行表达和交流。 b、在故事中学习Lingling乐于助人的品质，学习Sam 和Daming诚实，勇敢面对错误的态度. 教学重点：在课文情境中理解’s(名词所有格形式)的意思和用法。 教学难点：课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来难度很大。 教学用具：图片，卡片，自制教学课件，光盘等 教学过程： 热身导入： 1. 与全体学生热情问候，听指令出示相应的文具:Show me your„. 2. Free talk：用上一个模块的句型Have you got„?来与学生交流。 3. 教师对学生说：I’ve got a dog, and I’ve got a cat.课件出现Bob 和cat，同时指着黑板上的房子：:That is a house .Whose house is it?请学生观看动画进行回答。 4．通过看动画，学生回答：“Bob’s house.”帮助学生理解动画情境，小猫不小心，走进了Bob的房子，引导学生做事情要仔细。 新知呈现： 请学生关注’s的形式，小组讨论：这里出现的’s 和我们之前学习过的is,has的缩写一样吗？是什么意思。学生通过小组讨论，确定答案并反馈:这里的’s不是以前学过的单词缩写，而是“„的”.教师根据孩子回答进行小组加分；学生做小老师，教授Bob’s house ;cat’s house. 教师指着板书上的’s 告诉孩子，今天我们来学习用它来描述物品的归属情况. 课文学习： 1. 猜谜：I’ve got another house ,but Bob doesn’t live in it, he cat doesn’t live in it, some books live in it,the pencil-case lives in it,what is it？ 通过孩子的回答，教师将黑板上的房子图片变成书包，并告诉孩子:This is Daming’s bag.再拿出另一个书包的图片，猜一猜是谁的书包。（Sam’s bag）大明和萨姆正在学校呢，可是他们之间发生了什么事情呢？请孩子们观看活动2的动画。 2. 学生通过观看动画回答问题。（Daming和Sam撞到了一起，东西撒了一地。） 请学生看图2，地上洒落了哪些物品呢？孩子边说，教师边将相应物品的图片贴到黑板上。 谁帮助了Daming和Sam？引导学生学习Lingling乐于助人的精神。 3.再次播放活动2的录音，请学生边听边看图，并用与书包相对应的颜色的笔把Daming和Sam的物品圈出来。教师做示范，将黑板上Sam的书放进他的书包，并说句子：This is Sam’s book.然后鼓励学生小组合作，完成帮助Daming和Sam整理书包的任务。（每个小组发一个信封，信封中有一张大纸，上面画着Daming和Sam的书包，另外还有一些和课文内容一样的小图片，学生可以将图片贴到正确的书包里。）小组完成任务后，请各组的学生到黑板上完成整理书包的任务。孩子之前的小组工作如果和黑板上的图片一样，进行加分。 4.我们像Lingling一样帮助了Daming和Sam，但是现在Ms.Smart来了，请学生关注书中的第5幅图：Why is Ms .Smart angry? 根据学生的回答，带领学生通过学过的单词spring来学习新词bring。小组讨论：What can you bring to school?小组汇报并进行加分。 5. Ms .Smart 认为lingling带玩具到学校来，所以生气了，那么Daming和Sam又是怎么做的呢？引导学生读一读第六幅图，并鼓励孩子们说一说从Daming和Sam的身上学到了什么？（诚实，勇于面对自己犯的错误） 6.播放第三遍录音，逐句停顿，请学生跟读，并注意模仿语音语调。 7.鼓励学生自己读一读课文，注意自己的语音语调。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a10dbb25767f5acfa1c7cd82.html