古诗两首《春晓》说课稿 一、说教材 《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的 真挚情感。诗题中的 晓”是指早晨。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到 四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好， 连睡觉都那样的舒服， 不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。 眠”睡觉。不觉晓"：晓，天亮；不觉晓就是不知不觉天就亮了。 闻”听到。 啼鸟”鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落 了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的 惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。 二、 说教学目标 1、 能正确了、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 学会本课2个生字：晓、眠。提示学生能按笔顺正确的书写。 啼”只识不写, 认识多音字 觉”可以根据对应的音节组词。 3、 初步懂得诗句的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 4、 知道春晓中的两个 晓”意思的不同， 春晓”晓，早晨。不觉晓”晓，天亮 了。 三、 说教学重、难点 （一） 重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光 的思想感情。 （二） 难点：对诗的意境的理解。 （三） 解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 四、 教法、学法 教法 1、 读书法： 根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在 教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 2、 创设情境法： 利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美 景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。 学法 合作法： 针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。 2、体验法： 结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。 教学流程 激情导入—读古诗，认识字词—作交流古诗大意一读成诵，体悟意境 （出示课件） 一、 激情导入 课件创设情景，指导练习说话。 1、 出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来， 唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。 2、 看画面引导学生练习说话。 3、 是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的 古诗。（课件出示古诗） 二、 初读古诗，认识字词 由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生 读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的 课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上二年级的孩子们，在朗读古诗方面肯 定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了。 低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对 拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就 是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的 乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈， 不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不 能让本组落后。 看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一 起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。 三、 合作交流古诗大意 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点 字词进行引导、点拨，帮助学生理解： 如第一句诗中抓住春眠”不觉”第二句诗中抓住闻啼鸟”第三四句诗中抓 住花落知”还是知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学 习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。 这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而 且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。 四、 熟读成诵，体悟意境 引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学 生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a25e56c6a7e9856a561252d380eb6294dc882213.html