《饮酒》说课稿 各位领导、评委您们好: 今天我讲的是七年级下册第２５课的第2 课时-—陶渊明的《饮酒》,关于这篇课文，我将从说教材、说学法，说教学过程,说板书设计这几个方面来谈谈我的看法。 一、说教材: 《饮酒》课文诗五首中的一首,是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸 臆,挥洒真情,实际上是借“饮酒"的题目,写对世事人生的感慨.这一首是写诗人如何从 大自然里悟出人生的真正意义,获得恬静的心境。在第二课时我着重要让学生了解诗中人、情、景、理融为一体的写法，并且体会本诗的意境。 二、说学法: 处于七年级下册的学生在语文知识的积累、 语文素养的提高, 浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础， 所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词,指导他们鉴赏的方法,了解人、情、景、理融为一体,并立足课本,拓宽视野, 在读懂本诗中陶渊明心情后, 通过综合知识积累, 把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的 性格特征。 1、知识与能力: 理解陶渊明追求平静自由生活的志趣,学习诗人的高雅志趣，高尚节操。感受诗歌语言的美、节奏的美,感受诗歌的意 境美，感受诗人的人格美 2、 重难点: (1）、重点 ：了解人、情、景、理融为一体，以及诗歌所表达的思想感情 （2）、难点 :体会本诗的意境,对诗人的整体评价. 3、过程与方法: 以读—议—赏-研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题, 加深学生对诗歌意境、语言的感悟。 4、情感、态度与价值观: 理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想, 能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵. 三、说教学过程： （一)、围绕课程,导入新课: 1、赏析每句诗歌所蕴含的思想感情，引导学生从字面去感悟内涵。 一二句深情而 自得其乐； 三四句恬静而闲适; 五六句满足而得意; 七八句陶醉而悠然; 九十句深长而感慨。 2、问题探究 (1) 、诗歌前四句写“身居闹市,一尘不染”,其根本原因是“心远”， 那么为什么“心远"?远离什么?诗人身居人世,但无俗事纷扰,不为名利所惑，不为荣禄所 累，拥有平和的生活.远离官场,远离尘俗．“心远"包含:心志高远,淡泊名利,宁静处世。 这种不为五斗米折腰的崇高精神境界，达观的生活态度（酌贪泉以觉爽,处涸泽而犹欢)这 就是陶渊明不朽的精神堡垒。 诗歌前两句:“结庐在人境，而无车马喧。”陶渊明身处在“结庐的人境”,怎么可能会听不到车马的喧闹声呢？这样的描写是否产生矛盾? 诗歌三四句:“问君何能尔,心远地自偏.”采用的是什么句式?与前两句有什么联系？ （2) 、理解名句“采菊东篱下,悠然见南山" 此句刻画了一个情景交融的优美意境，又刻画一个采菊的形象，人与自然诗情画意，脍炙人口，千古流传。 (3) 、“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么?有何深意？ 夕阳西下，山色迷人,飞鸟结伴,知倦还巢，景物描写。鸟飞倦了,也知还家,可有 些人仍奔波官场,追名逐利,乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人《归园田居》中写到“久 在樊笼里, 复得返自然”， 此二句虽写景， 实则抒怀悟理, 用飞鸟相与还的现象类比人应知“反 璞归真”。 (４） 、诗句“采菊东篱下,悠然见南山。”这是千年以来脍炙人口的名句.这两句诗中哪个字或词写得好？为什么?“见”字能换成“望"“看"字或者其他别的词吗？为什么？诗句“此中有真意,欲辨已忘言.”当中,怎么来理解诗人所指的“真意"？ 本诗的主旨句,抒怀。“忘言”是指不知道用什么语言形容出来,只可意会，妙不可言。万物运转，各得其所，人 生真义,反璞归真,辞官归隐及人生的真谛。 本诗的主旨：诗歌的前四句主要表现了诗人鄙弃官场,不与统治者同流合污的思想;后六句体现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。全诗以平易朴素的语言写景抒情，形式和内容都达到了高度的统一，无论是写南山的傍晚美景,还是抒发归隐后的悠然自得之情，或者道人生之真意，都做到了融情入景，情景交融。或许今天我们已经不可能再像陶渊明那样隐居到山林里面去,但是只要我们每个人的心中都远离一些名利、一些物质的追求,那么即使我们身处繁华的都市,我们的心情也能变得宁静。我们也能克服那些日益浮躁的情绪,回归自然本真． 四、板书设计: 心远地偏———－远离尘世 采菊见山-—-—热爱自然 山气飞鸟—-——自然之景 真意忘言---—人生真义 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2b0eca5f21dc281e53a580216fc700aba68520c.html