《两位数加两位数的进位加法》 这部分内容教学需要进位的两位数加两位数的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上教学的。教学目标是使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。 首先，复习导入。 第一题是口算题，第二题是用竖式计算。 设计说明：尽管两位数加两位数进位加的笔算主要涉及10以内的加法和20以内的进位加法，但此前学过的各种口算却会间接地影响学生对笔算结果合理性的判断，而且各种口算方法与笔算方法在算理上也是想通的，对口算方法的正确理解有利于对笔算方法的探索。因此，在新课开始前安排了适量的口算练习。至于不进位的两位数加两位数的笔算和不退位的两位数减两位数的笔算，它们与两位数加两位数进位加法在算理与算法上的一致性是显而易见的，以此作为新知的生长点自然是合理的。 其次，进行新课。 （出示情境图）你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。 根据现实情境，引导学生提出问题。 小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？ 从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16” 1.学生尝试计算34+16。 （1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。” （2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。 反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。 反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。 4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。 反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。 设计说明：对于比算34+16，学生面临的主要问题是：各位上4+6得10，这个“10”在竖式里该怎么写？写法的规定说起来很简单，却蕴含了笔算加法的核心算理。这就是“满十进一”。为了帮助学生渗透的理解这一算理，上述教学过程中安排了充分的操作环节。让学生分别借助“把十根小棒捆成一捆”和“把个位上的十个珠子拨去，同时在十位上添一个珠”的表象真正理解满10进1的本质，从而为得出具体算法奠定了坚实的基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3e456ada4e9856a561252d380eb6294dc882234.html