识字5《动物儿歌》学情分析 潍坊市潍城区和平路小学 王爱农 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。” 由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过猜谜语、加动作、编字歌、说话练习、当 “小老师”等多种游戏方式让学生认识和记忆生字，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主识字的能力。 同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。 小学生对昆虫的了解是模糊的，往往认为带有虫字旁的字就是昆虫。因此，在学生学习课文之后，我设计“读儿歌”拓展环节，使学生在生动活泼的儿歌朗读中了解到带虫字旁的字很多属于昆虫，但也有一部分属于其它动物。 语文是工具性与人文性相统一的学科，我根据学生特点，多采用多种形式引领学生感受文本，并在生活中表达，使学生既掌握了形声字、象形字等多种识字方法和“谁在哪里干什么”的表达形式，又培养了学生的识字兴趣和乐于观察的兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5a10536c181e53a580216fc700abb68a882ad4d.html