教材分析： 教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里,作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。 设计理念: 《认识图形》通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系,进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类,概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组.同时,通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。 教学目标： 1、学生经历观察、滚、推、搭、转、摸等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形,并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。 2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。 3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。 教学重、难点： 学生经历观察、滚、推、搭、转、摸等过程，认识长方 体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。 课时安排： 1课时 教学准备: 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程: 一、创设情境，提出问题。 小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物,想知道是什么吗？(师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？(学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说) 【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。 二、探索新知。 (一）、初步感知物体的形状. 1、分一分 师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿.(师不停地转着，指导小组合作。） 【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同. 2、议一议 师:请小朋友们想一想,你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好. 【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。 (二)、初步了解物体外形的特征 1、评一评 师:有的小组把以上物品分成了五类,即. ①易拉罐、茶叶筒、接力棒分. ②排球、皮球、足球、乒乓球。 ③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒。 ④积木块、魔方。 ⑤三棱镜. 也有的组把这些物品分成了四类，即. ①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。 ②排球、皮球、足球、乒乓球。 ③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方. ④三棱镜。 大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。 师肯定小朋友们的分法是对的. 【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力,为下面学习长方体和正方体打基础。 2、讲一讲. （1）、为什么把易拉罐、茶叶筒、接力棒分为一类呢？ ①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么?学生自由回答。 ② 师指出：我们给这样的物品起个名字,叫什么呢?学生发表意见后,师说，小朋友们说的名字很好听,老师也说一个名字行吗？圆柱,师用多媒体出示圆柱二字，并出示抽象出来的立体图形. (2）、小朋友们把排球、皮球、足球、乒乓球分为一类，为什么呢？ ①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬. ②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形. （3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方分为一类好呢,还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。 ①小朋友们准备给粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒起什么名字？为什么呢？小组商量商量. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5e6981215fc700abb68a98271fe910ef12daebc.html