《麻雀》评课 《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。 张老师在执教本课时，把重点放到让学生认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀勇敢地与庞然大物搏斗的故事，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 在整体感知课文内容时，张老师要求学生读课文，边读边想画面。通过朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。然后教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）对照板书概括课文主要内容。这一步既对学生读故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解了事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。 在探究过程中，张老师让学生用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，张老师特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。在探究“小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？”这个问题时主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。“课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？”（指点方法：读——找、画——议——读）先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。 在反馈交流中，张老师要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。在讲到老麻雀时，运用多媒体显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过让学先生读体会老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，张老师提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面的学习为这个问题已作 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a8a74eb9d2f34693daef5ef7ba0d4a7302766c0c.html