浅析“双减”背景下小学语文分层作业的设计策略 摘要：作业是促进学生巩固学习知识以及检验学习成效的手段之一，也是提高学生能力和素养的主要途径。所以贯彻落实“双减”政策，才可以真正帮助学生高效完成课堂学习、高效作业。小学语文教师为了完成教学目的就需要立足于新课标和学科的特点，优化作业设计。在减少作业数量的同时，提高作业质量，这样才可以使作业充分发挥作用，落实“双减”政策。 关键词：“双减”政策；小学语文；分层作业 语文教学实践过程中，每个语文教师都应该了解和尊重学生之间的学习差异和学生不同年龄阶段的语言学习要求。作业是教师课堂教育的有机延伸和重要继续,更应是老师帮助每个学生巩固知识、拓展思维、提升能力的重要平台。"双减"政策的重头戏就是作业改革,为了真正的实现减负增效的课堂目的,教师在作业设计时就不能采用传统的方式统一布置作业,而应该根据学生的个体差异采取分层作业的方式,让每一名学生都可以充分学习,健康发展。 一、分层作业的必要性和重要性 "双减政策"的实施,语文教学更应该在新课程标准下发挥学科优势,提升学生整体素质。但是我国传统中小学的所有语文类作业内容基本上也都是采用一刀切形式的作业完成方式,如果我们继续地沿用这样传统死板的语文作业内容模式,就注定无法全面发挥我国新课标改革的新教学评价理念。即完全忽视出了问题学生身上的这些个体差异,又十分不利于真正提升每个学生自身的语文学习兴趣。 传统的教学方式下，语文作业的设置多以“死记硬背”为形式，语文作业在设置上很难有创新的方式，对大多数学生来说抄写是提高背诵的关键,相信在座不少的人在小时候可能都曾经被教育老师鞭罚过要抄写作业多少遍,我们常常会发现为了作业少抄写那么几遍甚至选择了将其他两三支笔混并在一起进行同时反复书写,这种纯粹为了尽快完成重复抄写学习任务而进行机械性的作业重复抄写,并没有不能最终让每位学生真正掌握学到多少的学习的知识,反而也会进一步使这些学生彻底丧失自己对语文学习真正的兴趣。 并且简单的抄写只是让学生对基础知识了解更多，但是更深一层词的应用、审美、创新能力都没办法训练到。“双减”政策并不是单纯的减少作业量，而是在减少作业量的前提下，提升作业质量，达到减负增效的目的。这就要求语文教师在作业设计时，需要把握好作业量，而且要加强作业的质量。所以教师就必须优化作业设计，才能适应新课改的要求。 在分层作业中，学生根据自身的情况选择合适的作业，慢慢的学生的学习能力、自信心都会有提高，到达一定程度后学生会自主选择更高难度的作业，这样学生的学习过程从一个阶段上升到另一个阶段。在每一个阶段中都能够得到不同的锻炼，有助于他们向更高的平台发展。 二、“双减”背景下分层作业设计 （一）难度分层 学生的接受能力、思考能力、学习水平都存在着普遍差异。教师在作业设计时,需要合理把握作业难度。首先应该将一个班级学生成绩按照个人学习完成情况来分为以下三个等级,从学生的实际情况出发,设计难度分层的作业,帮助学生对自己的学习情况有一定的定位。完成自己能力所及的作业,如果在完成能力内的作业后觉得还可以比较轻松的情况下就可以继续进入下一阶段。 通过难度分层以及合理有序的作业分组等设计能够达到完全能满足班级组织教学中需要的适合各个年级层次学生们多样化的个人综合发展能力学习方式需要多样化和研究性的学习需求,从而让每一个层次的学生都能够在练习中收获,在收获中提高和进步。 （二）数量分层 “双减”并不是就不需要给学生留作业了，而是需要恰到好处的控制作业量，让学生在完成作业的基础上，有更多的时间和空间自由发展。就以古诗词的教学为例，教师在布置作业时，对于学习能力不强的学生就应该设计可以巩固基础的作业量，减少有难度知识的点。对于学习能力强的学生，教师就可以减少基础作业的量，增加综合性、灵活性高的作业。 作业量的分层能够帮助各个层次的学生得到充分的练习，这样既可以保证学生的基础知识掌握，也能够让学习能力强的学生获得更大的发展空间。 （三）个性分层 一个很好的课后作业本不仅要可以及时让课后学生系统地掌握这些知识点,更要求可以大大激发课外学生对于学习内容的兴趣。语文教师应该是比较了解学生的个性的,在作业设计时,从学生的个性出发,设计出个性分层的作业,让学生可以在作业中放飞自我。根据学生的个性分层设计作业,既能够让学生根据自己的偏好自由选择,又可以帮助他们在兴趣的驱动下认真完成作业,在作业中得到全面发展。 总结：“双减”背景下，语文作业的分层设计是势在必行的，教师应该及时根据学生的自身情况来调整作业设计方式。制定合理的教学作业，让学生能够有取舍、有选择、从而才可以全方位的提升自身能力。。 参考文献： [1]何捷“双减”政策下，小学语文作业设计的整体框架构想江西育,2021(35):10-11. [2]梅耀颖.创学生乐业 展多彩个性--谈小学语文分层创新融合性作业设计用黑龙江教育(教育与教学),2021(09):26-27. [3]谢锐“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径小学生作文辅导(语文园地),2021(08):79-80. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/56e79f66677d27284b73f242336c1eb91a3733ec.html