信息技术与古典诗词教学的结合 摘要:本文就信息技术与高中古典诗词教学的结合问题,从以下三个方面展开论述:一是信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。二是信息技术培养学生学习的自主性。三是信息技术可以优化诗词教学过程,切实提高教学效率;可以为诗词教学创设情境,激发兴趣;可以实现创作者与欣赏者的情感交流,拓展学生的想象力,优化教学过程,提高教学效率。 关键词:信息技术 古典诗词 语文教学 创设情境 古典诗词是人教版高二年级上学期第二三单元的内容,主要教学内容是唐诗宋词的鉴赏。文学鉴赏是一个再创作的过程,学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解,如果按传统教学方式,笔者以为难以充分展现诗词作品的魅力,更难以针对学生的实际情况进行教学,这样不仅费时多而且效率低,更难以实现预定的学习目标,所以学习过程中的信息技术的运用显得格外重要。因此笔者在唐诗宋词教学过程中与信息技术相结合,使学生在多媒体教学环境下的学习鉴赏唐诗宋词。 一、 信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。 古典诗词教学是综合性极强的教学内容,针对它的多样性、多元性特点,教学方法必须灵活,教师可以借助各种媒体为教学提供丰富的信息,把单纯的课本知识向课外拓展,拓宽诗词教学的空间。 语文教师通过丰富的网络资源,储备诗词鉴赏知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大了课堂教学容量,又增强了师生之间交互性和趣味性。教学时借助各种媒体,师生之间就架起了知识衔接的桥梁,激发了学生对古诗词的学习兴趣。 二、信息技术培养学生诗词学习的自主性 在课堂上,老师引导学生发挥计算机学习工具的优势,借助丰富的网络资源,收集资料主动获取知识,将网络上的语文资源充实到语文教材中,给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会,充分体现了课堂教学的动态性和开放性。 如鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》一词,教师通过自制的多媒体课件,引导学生如何鉴赏这首词。如:了解作者生平,知人论诗;了解时代背景,知时论诗;了解诗中典故,知事论诗;了解语言特点,分析鉴赏语言特色;分析要点,提炼主旨。课外拓展,学生运用这种方法去鉴赏王安石的《桂枝香·金陵怀古》。这种教学方式为教师的教学和学生学习古诗词扩大了课堂教学容量,提供了广阔的语文学习空间,体现了课内外的有机结合。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7118ccfb773231126edb6f1aff00bed5b8f37398.html