龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 激越情感 导之以行 作者：徐霞锋 来源：《小学教学参考(综合)》2005年第10期 案例描述： 《生活的强者》已教学了几遍，我熟练地让孩子们讲述张海迪阿姨的故事，并延伸到高士其爷爷的事迹，还一起补充感受《钢铁是怎样炼成的》主人公及作者的可贵、残疾人企业家邓显才的经营之道、同龄人“成沾、李欢”等动人的身残志坚的故事，孩子们感动异常。在反馈说心里话时，孩子们振振有词，信誓旦旦——“他们身体残疾，照样做出如此骄人的成就，我们这些健全的人，连书都读不好，还能算人吗?”外向的男孩宏激动得连声音都提高了八度，他的话音刚落，全班都下定了决心：“对，我们一定要把书读好……”“我以前还看不起残疾人，经常作弄我们村上的那个瘸子，现在想想，真是太不应该了。残疾人怎么了?我们还不如他们呢!我以后一定会尊重残疾人，帮助残疾人!”高个子华满怀愧疚地忏悔着，暗自下决心……我满意地听着，在孩子们的热闹交谈声中下了课。“这节课，孩子们的道德情感不仅被激发，还被激越了!”我沾沾自喜地在课后随笔上写着……可就在我还沉浸在这种得意中时，班长就来报告了，说有几个同学(带头的竟然是宏和华!)模仿四年级一位因患小儿麻痹症而手、腿肌肉萎缩的小男孩走路、写字，惹得大家哈哈大笑，那位身患残疾的孩子不知所措地站在那儿，已是泪流满面……我当时的生气不言而喻，批评、赔礼道歉是当然之举。 案例分析： 事情的解决挺顺利，孩子们只是好玩，并无伤害取笑之意，但我的内心却一直无法平静。多次专业学习以及多年的德育工作，我很清楚“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的德育形成发展基本规律，但在实际的思想品德教学中，由于课堂时间、工作忙碌等众多因素，我们往往只满足于课堂教学任务的完成，而忽视了实际运用与指导。即使有行为指导，也只限于在课堂上的交流、激发，还自以为是地认为，能在课堂上感动了孩子，就是成功!但眼前的事实给了我切切实实的当头一棒，让我明白了几年来自认为的成功实在是一种讽刺。平静下来，痛定思痛，我必须在激越情感的基础上导之以行! 如何做?我想到了一个现在很热门的词——体验。体验，就是通过实践来认识周围的事物，亲身经历。实践是检验真理的惟一标准，体验是有效教育的重要手段。有自己的亲身体 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9b233d0876fb84ae45c3b3567ec102de3bddfde.html